楊萬松

教師隊伍建設(shè)問題實質(zhì)上就是人的存在與發(fā)展問題，而人的存在與發(fā)展問題依賴于主客觀世界多種因素及其相互作用，這是一個無所不包的大問題。這就預(yù)示著教師隊伍建設(shè)的復(fù)雜性及其諸多方面的牽涉與關(guān)聯(lián)，它需要我們用全方位的多維視角去思考、審視、探索與追究。本文結(jié)合我校教師隊伍建設(shè)的實踐，就“和諧發(fā)展理念下教師隊伍建設(shè)”問題進行一些探討。

一、和諧理念下教師隊伍建設(shè)的靜態(tài)目標：和樂、和順、和美

“存在優(yōu)先于發(fā)展”。對教師隊伍建設(shè)的思考必須以其個體及其相對整體的存在狀態(tài)作為邏輯起點。教師隊伍的存在狀態(tài)是一個即時的空間維度，具有深刻的時代背景，建設(shè)的重點是要注重這支隊伍個體的存在意義建設(shè)以及相互之間的關(guān)系建設(shè)，這是一個培養(yǎng)樂趣、理順關(guān)系、達到完美的過程，在和諧理念中，這就構(gòu)成教師隊伍建設(shè)的靜態(tài)目標體系：和樂、和順、和美。

和樂?！昂汀笔侵袊枷胛幕斜粡V泛接受和認同的人文精神，是指對一些思想、行為采取融合、和諧、有機結(jié)合的觀點，“樂”則是達到“和”這一境界而運用的具體手段、方法及由此產(chǎn)生的強烈的情感體驗。就教師隊伍建設(shè)而言，和樂是指教師隊伍各個主體的和睦快樂，包括創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、生動、激情、益智、悅心的管理場境，營造民主平等、合作互助、輕松愉悅、張弛有序的活動氛圍，培養(yǎng)教師樂觀、豁達、愉快、向上的工作和學(xué)習(xí)情緒，取得“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)相長、樂在其中”的教育教學(xué)效果，達到孔子所倡導(dǎo)的“人不堪其憂，回也不改其樂”“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”精神境界。

和順。“順”是指教師隊伍諸要素相互關(guān)系的和氣順通，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間等各種人際關(guān)系的和諧融洽，各成員之間建立起相互了解、相互理解、相互信任、相互支持、相互協(xié)作、相互促進的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，達到統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調(diào)、通力合作、辦事順暢、減少隔閡、消除誤會、化解矛盾、激勵士氣的良好局面，以提高教師隊伍的凝聚力，實現(xiàn)工作學(xué)習(xí)的高效率，增強學(xué)校發(fā)展的推動力。

“和順”的更深一層意義是“和順於道德，而理於義”（《易·說卦》），即內(nèi)心的順應(yīng)、不違背，把人的內(nèi)在需求和發(fā)展建立在同外在相適應(yīng)與和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上。作為教師，就是要有一個良好的心理健康狀態(tài)，要從心靈深處增強對社會主流價值觀的認同感，提高教書育人的使命感，保持與課程改革形勢同步的緊迫感，始終不渝地恪守教師職業(yè)理想和職業(yè)道德，追求“從心所欲不逾矩”的境地。

和美?！昂汀钡淖罡呔辰缇驮谟谝樦昂汀钡乃枷敕椒ㄈフ鲜澜??？鬃釉唬骸岸Y之用，和為貴，先王之道，斯為美?！笨梢哉f，從根本上講，教師隊伍建設(shè)也是一種對美的追求。“樂”在形式上指歡樂、愉悅的心情，而在實質(zhì)上則是指精神上的專注、投入與奉獻，是一種身心和諧舒展的美的境界；“順”并不在于同一性的單一，其美的境界在于具有個性化的統(tǒng)一，在于個體融入集體后所產(chǎn)生的精神動力及其所迸發(fā)的力量之美。在教師隊伍建設(shè)中，和美要求整體及其成員的形式結(jié)構(gòu)和精神面貌達到和暢美觀、至善至美的高度：對待自己，要保持儀態(tài)美、養(yǎng)成言行美、塑造心靈美；對待同事，要和睦相處、和好友愛；對待學(xué)生，要和顏悅色、和藹可親；對待工作，要和風(fēng)細雨、育人育心；對待困難，要和衷共濟、和睦共勉……

二、發(fā)展理念下教師隊伍建設(shè)的動態(tài)目標：全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)

發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義，也是建設(shè)教師隊伍的根本要求，我們就是要通過改進教師隊伍“共時”的現(xiàn)存狀況，使之有一個“歷時”的進步過程，引導(dǎo)他們更充分地滿足于自我實現(xiàn)的需要，更有效地服務(wù)于教育教學(xué)等社會發(fā)展的需要。依照科學(xué)發(fā)展觀的要求，在發(fā)展理念中，教師隊伍建設(shè)的動態(tài)目標體系包括全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性。

全面性。全面發(fā)展包含兩個方面的基本要求：一方面，在整體上，要求教師隊伍中的每一位成員毫無例外地都得到發(fā)展，確保教師隊伍發(fā)展的整體性；另一方面，在個體上，要求每一個成員都能得到全方位、多層面的充分發(fā)展，如，價值觀念的發(fā)展、心理素質(zhì)的發(fā)展、情感態(tài)度的發(fā)展、意志水平的發(fā)展、職業(yè)道德的發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展等。當然，發(fā)展的全面性，也并不是教師隊伍發(fā)展取向的無側(cè)重性，即發(fā)展取向有主次之分、強弱之別。在教師全面發(fā)展的各個方面，教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進程的關(guān)鍵因素，我們要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師全面發(fā)展的核心和重點。

協(xié)調(diào)性。協(xié)調(diào)發(fā)展包括內(nèi)外的協(xié)調(diào)發(fā)展和自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，教師隊伍的發(fā)展過程要與所處的環(huán)境、條件、要求、利益等變化相協(xié)調(diào)；另一方面，教師隊伍自身內(nèi)部各個方面，如，學(xué)科比例、年齡結(jié)構(gòu)、職稱構(gòu)成、學(xué)歷層次、專業(yè)素質(zhì)、體質(zhì)狀況等的發(fā)展要相協(xié)調(diào)。特別要按照教師隊伍建設(shè)的總體布局，統(tǒng)籌兼顧，全面推進，著力解決教師隊伍建設(shè)中的差距與不平衡現(xiàn)象，改變封閉、孤立、散漫的發(fā)展模式，加強教師之間的合作、交流與有效溝通，促進發(fā)展過程中的各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調(diào)。

可持續(xù)性。從職業(yè)的角度看，教師的可持續(xù)發(fā)展是指既能勝任其當前從教任務(wù)又有利于勝任其今后從教任務(wù)的教師身心各方面協(xié)調(diào)、持久而強勁的發(fā)展，這是一種立足長遠發(fā)展并堅持對自身不斷超越的發(fā)展思想。可持續(xù)發(fā)展要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的知識觀、學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變自己在知識傳遞方面的角色態(tài)度和行為方式，塑造新的職業(yè)形象和職業(yè)信念，使教師從傳統(tǒng)的單一“?？平虒W(xué)”發(fā)展為“?？平虒W(xué)”與“綜合跨學(xué)科教學(xué)”相統(tǒng)一的新型教學(xué)，成為具有綜合能力的教師；從占有知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的組織者；從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者；從重知識掌握轉(zhuǎn)變到重能力培養(yǎng)。

三、促進教師隊伍和諧發(fā)展的有效途徑

和諧發(fā)展，作為引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的基本理念，具有深遠的意義，但它的實現(xiàn)并非伸手可得，水到渠成，需要社會進步和文明進化提供相應(yīng)的主客觀條件，這是一種無限趨近的走勢，需要我們盡快地行動起來，不斷地為之進行合理的價值引導(dǎo)和有效的意義建構(gòu)。

1.確立促進教師和諧發(fā)展的管理理念

我校是一所嶄新的九年一貫制學(xué)校，新校開學(xué)之初，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以與構(gòu)建和諧社會相適應(yīng)、體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢為原則，提出了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念?；谶@一理念，我們在教師隊伍的管理與建設(shè)中，始終堅持教師與學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的共同主體，學(xué)校是教師與學(xué)生和諧發(fā)展的這一基本管理理念，我們把教師視為學(xué)校和諧發(fā)展的依靠力量，并為教師和諧發(fā)展制定了多種目標，讓每一個教師都有自己的專業(yè)成長計劃。

2.提高教師對和諧發(fā)展的認同感

一所學(xué)校的辦學(xué)理念不應(yīng)僅僅停留在決策者個人頭腦中，必須將它轉(zhuǎn)化為全體教職員工的共識。我們在提出“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念后，就通過各種會議、講座、學(xué)習(xí)、研討等形式，教育教師盡可能把這一科學(xué)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識，引導(dǎo)他們將理念轉(zhuǎn)化并落實到自己的教育教學(xué)實踐中，鼓勵教師用自己所學(xué)和領(lǐng)悟到的理念大膽實踐，不斷積淀，逐步改進自己的教學(xué)行為。實踐證明，當全體教職員工強烈認同學(xué)校理念、形成共同意愿時，每個人就會和學(xué)校完全融合在一起，就會改變被動與遵從的角色，從而以積極主動的姿態(tài)全身心地投入工作，這為教師自身的和諧發(fā)展增加了無形的動力。

3.營造教師和諧發(fā)展的人文環(huán)境

一所成功的學(xué)校要在教師和諧發(fā)展中扮演重要的角色，要高度重視教師發(fā)展中的人文關(guān)懷，使教師成為具有深厚文化底蘊和學(xué)術(shù)研究的高素質(zhì)教師，使學(xué)校成為教師賴以生存的精神家園。在教師隊伍建設(shè)中，我們以人為本，構(gòu)建民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的管理，凸現(xiàn)教師的主體精神，捍衛(wèi)教師的人格尊嚴。同時，我們鼓勵教師確立自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，張揚教學(xué)個性。我們對教師的人文關(guān)懷還是一種文化管理，還體現(xiàn)在對教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上。學(xué)校大力開展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的校園文化建設(shè)活動，如，舉辦校園文化節(jié)、班主任論壇等，營造了濃郁的人文氛圍。

4.拓展教師和諧發(fā)展的廣闊平臺

心理學(xué)認為：當人的需要具有某種特定目標而且這種目標又具有現(xiàn)實性和可行性時，他的行為就會表現(xiàn)得積極而又主動。一年來，學(xué)校為教師的成長提供了寬廣的平臺，鼓勵他們參加市區(qū)教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人的競爭，把骨干教師上示范課、青年教師上規(guī)范課、新教師上匯報課、全校上下人人上公開課作為促進教師和諧發(fā)展的常規(guī)工作，讓每一位教師充分展示自己的才華，讓他們在展示中體驗到自身和諧發(fā)展的歡樂與幸福。

我校是一所拆并重組的新學(xué)校，教師個體之間的素質(zhì)差距較大，建校六年來，我們堅持走“科研興校”的發(fā)展之路，采用“走出去、請進來”的方法，多次組織教師參加片、區(qū)、市和省級教研活動，開闊教師的視野，并鼓勵教師積極投身教育科研，獎勵教研突出的教師，這些對教師的和諧發(fā)展都起到了推動作用。

目前，教師和諧發(fā)展理念給我校教師隊伍建設(shè)帶來了明顯的改善，已逐步形成一支素質(zhì)過硬、風(fēng)格鮮明、凝聚力很強的教育教學(xué)團隊。今后，我們將繼續(xù)秉承和諧發(fā)展理念，加快教師專業(yè)化的發(fā)展進程，積極創(chuàng)造教師成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展的機遇，大力促進學(xué)?！昂⒆酉蛲?，教師幸福，社會滿意”辦學(xué)目標的實現(xiàn)。

（作者單位：安徽池州市貴池濱湖實驗學(xué)校）