邱宏

[摘要]詞匯是學習和提高英語語言的基礎。很多學生都會發(fā)現(xiàn)記牢單詞效率低或詞匯太少，主要原因是記憶單詞的方法不得當。單詞是學習英語語言的基礎，在整個英語學習過程中，單詞的學習任務是最繁重的，單詞量的多少直接影響學生在英語各方面的能力。學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始。為了使單詞的記憶充滿樂趣，提高背單詞的效率，教師要指導學生掌握六種有效的記憶單詞的方法。

[關鍵詞]英語單詞；記憶方法；教學

學習英語時很多同學會感到“易學難記”。單詞是學習英語語言的基礎，在整個英語學習過程中，單詞的學習任務是最繁重的，單詞量的多少直接影響學生在英語各方面的能力。學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始。到底如何學習英語，如何背單詞呢？在教學單詞的過程中，教師有效的方法能讓學生的英語學習事半功倍。

一、合理復習記憶法

記憶的大敵是遺忘，與遺忘做斗爭最有效的方法是復習，復習可以分為：

及時復習：德國著名心理學家艾賓浩斯通過長期研究揭示了遺忘規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，遺忘先快后慢，到了一定時候就不再遺忘了。英語單詞一旦記住，時隔一天可保持90%，可是三天以后不去復習就只記得60%，如4—7天不去復習，單詞就會忘掉70%，三周時間不去復習所記內容就所剩無幾了，因此對所學內容最好在24小時內進行復習。

分散復習：要注意平時復習、階段復習和學期復習相結合。

限時復習：人的大腦也有惰性，當感到時間寬裕時，大腦的興奮和緊張度也較低，記憶效果差；但遇到限制時間臨近時，大腦會擺出“背水一戰(zhàn)”的陣勢，大腦機能因緊張而調動起來。提出單位時間所要學習的任務，學習效果應該是最佳的。

過渡復習：在記憶材料時，如剛能背下來就停止記憶，效果一般不太好。應該在剛能背下來之后，再反復鞏固幾遍，這樣記憶效果會大大提高。

多種形式的復習：復習時最好采用多種形式結合進行復習，如朗讀法、抄寫法、看中文回憶英文、結合句子記單詞、用單詞造句子以及同學互考互問等，這樣才能獲得較好的復習效果。

二、歸納記憶法

把單詞按其性質、用途等來歸納記憶，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶。如按顏色、學習用品、科目名稱、時間、動植物名稱、職業(yè)等分類，或按詞性如動詞、名詞、形容詞等分組歸類。

如時間類：century， year， season， month， week， day， night， hour， quarter， minute， second， the day before yesterday， yesterday， today， tomorrow， the day after tomorrow， Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday， January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November， December， spring， summer， autumn， winter.

三、趣味記憶法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國心理學家布魯納也認為，“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣”。學習有興趣、有吸引力的東西，記憶效果幾乎增加一倍。學習滑稽有趣，尤其是引人發(fā)笑的材料，可以使人的無意識記憶效率提高70%。如在教head（頭，頭部）和ahead（在前面），這兩個單詞時，編成a（一個）+小腦袋head（頭）出現(xiàn)在前面ahead；教bother（打擾），時，告訴學生無r是打擾bother，有r是兄弟brother，兄弟無er是肉湯broth；教單詞appear（出現(xiàn)），說一個apple蘋果在ear耳朵上appear出現(xiàn)；教passenger（乘客，旅客）和passport（護照）兩個單詞時，編成一個passenger旅客pass經過port港口的一段passage通道得看passport護照，使新詞和舊詞之間建立一種滑稽有趣、荒誕難合情理的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶的目的。

四、規(guī)律記憶法

教師找出帶規(guī)律的東西，再用這種規(guī)律做指導去解決新問題，這樣不但可以提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

1.運用讀音規(guī)則。英語單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系，元音字母a、e、i、o、u在重讀開（閉）音節(jié)中的讀音和r音節(jié)在重讀和輕讀音節(jié)中的讀音以及元音字母在非重讀音節(jié)中的讀音。如cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音，這樣一來，不查詞典就能解決大半單詞的讀音問題。在教學中可以指導學生劃分音節(jié)，按讀音分節(jié)的方法進行記憶，尤其是一些比較長又難于識記的單詞，如pollution，action，station，translation，population這些單詞中tion發(fā)/？？n/。這樣一來，可以通過比較和觀察找出它們的同異之處，進一步加深印象，增強記憶效果。這樣不僅節(jié)約學生的記憶時間，提高其記憶效果，還可以激發(fā)學生記憶單詞的興趣。

2.利用相同的拼讀規(guī)律。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似，可以通過比較和觀察找出它們同異之處，從而增強記憶效果。如right/write、sun/son、see/sea。

3.利用構詞法。通過分析前綴、后綴和派生法記憶單詞。前綴un-、dis-、im-是反意前綴，如fair公平的，unfair不公平的；polite禮貌的，impolite不禮貌。后綴-tion，-sion，-ness，-ment是名詞后綴，如ill生病的，illness生病。-ful，-able是形容詞后綴，comfort使舒適，comfortable舒適的?！發(fā)y”大多是副詞后綴，quickly，carefully。-er、-or多數(shù)情況是表人的后綴，worker，actor。如果知道“un”“dis”“im”“ful”“able”“l(fā)y”等這些前綴或后綴的意思，就能舉一反三，提高學生記單詞的效率。endprint

五、聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生理學家巴浦洛夫說：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產物?！甭?lián)想記憶的一大法則是把抽象的字母轉化為熟悉的信息。

1.接近聯(lián)想。如housework是一個名詞，拆開來看，它由house和work 組成。由此聯(lián)想到schoolwork，還可以聯(lián)想到由work組成的復合詞，此法生動活潑，不失為擴大詞匯量的妙法。

2.類比聯(lián)想。利用單詞含義或拼寫的類似而加以記憶的方法。含義相同的如：either/too/also，拼寫類似的如：cock/mock/sock/shock，found/wound/pound/ground。

3.對立聯(lián)想。對相反材料的聯(lián)想記憶，如happy/sad，outside/inside，cheap/expensive。

4.拆分聯(lián)想。如compromise是意思妥協(xié)、讓步，com的含義是共同的，promise的含義是保證，放在一起共同（com）保證（promise）不再打架，互相妥協(xié)讓步。

5.詞根記憶。如press作為詞根表示“壓”，“壓”下去的名詞“壓力”pressure；de表示“低”，press表示向下“壓”，人感到depress“壓抑，沮喪”；im表示向里面“壓”，到內心里深處去了，impress“給人以深刻印象”。

6.比較記憶。主要用于極易混淆的單詞的記憶，如健康（health）是我最大的財富（wealth）、有些事件（incident）不及時處理會釀成大的事故（accident）。通過句子I have a happy family. My parents often stay at home and look after my house and my children. 這樣學生在區(qū)別home、family和house這三個單詞時就容易多了。

六、“詞串”記憶法

把幾個結構相似的單詞用故事情節(jié)串起來，可以使單詞系統(tǒng)、完整地聯(lián)系在一起。在故事中復述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現(xiàn)故事中的單詞與句型，使學生對單詞的初步感知上升到另一個臺階。然后，可以鼓勵學生創(chuàng)造性地改編一些小故事，也可以描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，從而達到真正理解、運用單詞，這是一種非常有趣寓教于樂的方法。如：

Mr.Li離開公路（road）到國外（abroad），公路不算寬（broad）。

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