導(dǎo)讀：近年來，“核心素養(yǎng)”一詞持續(xù)升溫，受到越來越多職業(yè)教育工作者的重視。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。職業(yè)學(xué)校應(yīng)研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的育人功能，強(qiáng)化教師育人功能。

江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校提出“核心素養(yǎng)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人”辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)情況，從師生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求出發(fā)，要求教師將不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力與任教的學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等層面構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的學(xué)科課程體系，并思考在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)的方法、策略。本期主題論文即為該校教師思考和實(shí)踐的成果。

【摘要】核心素養(yǎng)是一個(gè)很龐大的體系，教育部提出“核心素養(yǎng)”體系，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)確定為9個(gè)素養(yǎng)、23個(gè)基本要點(diǎn)、70個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)。在語文教學(xué)中，應(yīng)從倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、提倡終身教育和培養(yǎng)儒雅氣質(zhì)三方面入手開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；語文教學(xué)；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）24-0044-02

【作者簡介】胡玲燕，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校（江蘇吳江，215200）教師，講師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z文教學(xué)。

一、“以人為本”開展教學(xué)活動(dòng)

本區(qū)職教系統(tǒng)曾經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式展開過調(diào)查，結(jié)果顯示，只有10%左右的學(xué)生是為了滿足自己的學(xué)習(xí)興趣而學(xué)習(xí)。這說明很多孩子都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。當(dāng)問及最喜歡的學(xué)習(xí)方式時(shí)，他們最喜歡同學(xué)之間相互討論，或利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等學(xué)習(xí)資源，而最不喜歡的則是完全聽老師講課。由此可見，教師必須改變以往老舊的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為中心，提倡“以人為本”、自主學(xué)習(xí)，提倡會(huì)話式、啟發(fā)式教學(xué)，提倡研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)文言文為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，基本分這樣四個(gè)步驟：首先讓學(xué)生逐字逐句把文言文默譯成現(xiàn)代漢語；在默譯中如果發(fā)現(xiàn)有讀不通、譯不準(zhǔn)的地方，就要查字典；如果查過字典后仍然沒有把握，可與鄰座同學(xué)交換意見；經(jīng)過自由討論，仍有疑問時(shí)，應(yīng)舉手提問。

在這一指導(dǎo)自學(xué)的過程中，從自讀到默譯，從查字典到討論、提問、講解、探究，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是師生共同參與的：對學(xué)生來說，主要是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)；對教師來說，是在幫助學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)。由于給了學(xué)生充分的時(shí)間去自讀、自查、自由討論，學(xué)生始終處于積極的思維活動(dòng)中，課堂氣氛十分活躍，文言文學(xué)習(xí)不再是難題。學(xué)生收獲的不僅僅是幾個(gè)文言虛詞、實(shí)詞，或幾個(gè)特殊句型，最重要的是培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力。

再如上《雷雨》這部經(jīng)典戲劇作品的時(shí)候，如果一味以教師講讀的方式去點(diǎn)評(píng)劇中的人物，分析人物形象，學(xué)習(xí)效果肯定一般。課前，筆者與班長、學(xué)習(xí)委員等人做了初步的溝通，讓他們幾個(gè)先熟悉劇本內(nèi)容，練習(xí)分角色帶感情地朗讀。在正式上課時(shí)，先請全班同學(xué)欣賞由這些同學(xué)帶來的分角色朗讀，效果頗佳。話劇讀完以后，同學(xué)們對《雷雨》有了很大興趣，筆者趁熱打鐵，借機(jī)問了他們幾個(gè)關(guān)于劇中人物性格的問題，同學(xué)們紛紛答來，并且都言之有理。課文原本預(yù)計(jì)要花費(fèi)兩節(jié)課時(shí)間來講解，通過同學(xué)們你一言我一語的討論，教學(xué)任務(wù)提前完成。

語文教學(xué)一定要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，允許他們有自己的見解。

二、“終身教育”促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

有一位臺(tái)灣教育同行說，“不要給學(xué)生背不動(dòng)的書包，要給學(xué)生帶得走的東西”。背不動(dòng)的書包裝的是什么呢？顯然是一張又一張的試卷，一本又一本的教科書，裝的是沉甸甸卻永不滿足的分?jǐn)?shù)。那“帶得走”的又是什么呢？是方法，是能力，是智慧。臺(tái)灣同行的這句話道出了教學(xué)的使命與目的，教師要讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技能，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)中，課堂是主陣地，把握課堂的45分鐘，向45分鐘要效率，不僅是教師的職責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展思維、提升能力的關(guān)鍵。語文教學(xué)要重視對文章的整體感知，突出重點(diǎn)，釋疑難點(diǎn)；要重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，要重視朗讀、感悟和積累；作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)。

汪曾祺的《五味》是一篇融知識(shí)、情趣、雅致和靈性為一體的奇妙無窮的文章，教學(xué)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生從汪老筆下找尋民間各地酸、甜、苦、辣、咸、臭的美味，同學(xué)們饒有興趣，對于美食津津樂道，學(xué)習(xí)的興趣和氛圍特別濃厚。看到孩子們的興致如此之高，筆者順勢點(diǎn)撥：汪老用生活點(diǎn)滴和不起眼的小故事，表現(xiàn)出濃烈的生活氣息和生活百味，原來生活的瑣碎不僅能寫成文章，而且還能寫得妙趣橫生，有滋有味……于是孩子們明白了一條樸素的道理：對生活的關(guān)注和熱愛是創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。用一堂語文課，激起學(xué)生對生活的無限熱愛，這勢必能使他們享用一生。

中職語文新教材每個(gè)單元的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。比如第五冊第二單元的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“加強(qiáng)消費(fèi)引導(dǎo)，培養(yǎng)勤儉美德——職校學(xué)生消費(fèi)情況的調(diào)查研究”，這一活動(dòng)既考慮到調(diào)查采訪與本單元新聞的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，又緊扣了職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活習(xí)慣方面的問題，同時(shí)也適應(yīng)社會(huì)和用人單位對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)的要求。多開展一些這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，勢必能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育出適應(yīng)新時(shí)代要求的勞動(dòng)者。

除了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們還可以從教材每單元的主題切入，拓展與之有關(guān)的名言警句、對聯(lián)、歇后語、詩詞曲、音樂、電影、文章、書籍等，這既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能提升學(xué)生的國際視野和審美情趣，原本枯燥的語文課也可以上得色彩繽紛。

三、“儒雅氣質(zhì)”提升品德素養(yǎng)

語文是人類“詩意地棲居”的精神家園，語文課堂是提升文化素養(yǎng)的基地。于漪老師說：“民族文化是民族的根，而民族語言負(fù)載民族文化，是根之根。”“漢語言文字負(fù)載著中華民族數(shù)千年的古老文化，它不是沒有生命的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈?！闭Z文教學(xué)應(yīng)當(dāng)高揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神，傳播先進(jìn)文化，為學(xué)生的發(fā)展打下“精神的底子”。語文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展上，起著非常重要的奠基作用。

例如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》一課時(shí)，面對即將逝去的傳統(tǒng)文化，如皮影戲、泥人、剪紙、刺繡、年畫、捏面人、瓷器等，同學(xué)們或惋惜，或自責(zé)，還有的摩拳擦掌準(zhǔn)備振興和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。還有《別了，“不列顛尼亞”》一文中，中國恢復(fù)對香港行使主權(quán)的那一刻，五星紅旗激發(fā)的民族自豪感讓同學(xué)們內(nèi)心澎湃不已，愛國情懷在此刻彰顯。

在核心素養(yǎng)中，品德素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是第一位的。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文明舉止和儒雅氣質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭，文明地和他人溝通交際；既要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點(diǎn)，這些都能在語文課的口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉提升。