想對案例提個問題：以核心論文和發(fā)明專利來評價我們的職校生優(yōu)秀與否，來評價職校的教學(xué)成功與否真的合適嗎？“高職生取得了研究生一樣的教學(xué)成果”到底應(yīng)該算是研究生教育的失敗還是職業(yè)教育的成功？“揚(yáng)長避短，各取所長”，做自己最擅長的，這才是各種教育模式存在的價值。莊西真教授曾發(fā)表過《并不是人人都能夠把技能學(xué)好的》一文，說出了很多職教人想說的話：“理論上講，人人都可以學(xué)習(xí)從事某種職業(yè)需要的技能；而實(shí)際上，能夠把技能學(xué)好的人卻是少數(shù)?！辈徽f“優(yōu)才計劃”推廣后是不是真能培養(yǎng)出更多能替代研究生的人才出來，即使真能培養(yǎng)出來，也偏離了高職院的本職。職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪種人才？政府工作報告給了答案：國家需要“工匠”。傳統(tǒng)學(xué)徒制下一個成熟匠人尚需3～7年培養(yǎng)時間，而我們職業(yè)教育短短2～3年就已“成才”。速食面雖然可口但無營養(yǎng)，在網(wǎng)店數(shù)量暴增、制造企業(yè)不斷倒下的今天，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的工匠可不能成為“速食面”啊。

（江蘇無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 過 磊）