羅金桃

摘 要：高中信息技術(shù)課程具有極強的實踐性，而小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)途徑，教師可通過組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。教師要對合作學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成、合作形式、操作方式、評價方式等方面進行優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生順利高效地展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：高中信息 合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化策略

新課程改革為課堂教學(xué)注入了新的活力，自主探究、合作學(xué)習(xí)模式深入人心，讓學(xué)生在課堂中主體意識得到強化，主體性得到凸顯。近年來課改深入，特別是積極開展合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效果的共識。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有自身的學(xué)科特性，教師要對合作學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成、合作形式、操作方式、評價方式等方面進行優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生順利高效地展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一、分組設(shè)計，體現(xiàn)分層教學(xué)原則

1.分層篩選

由于受各種因素的影響，學(xué)生之間存在各種個體差異。學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不在同一水平上，學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、學(xué)習(xí)效率等都有差別，教師要正視這種客觀現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)需要，針對學(xué)生特點和學(xué)情進行恰當(dāng)?shù)姆纸M。當(dāng)然，這也只能作為分組的一般依據(jù)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進程的不斷推進，學(xué)生的學(xué)情也會出現(xiàn)變動，教師要對分組進行相應(yīng)的調(diào)整。將學(xué)生按個體差異和學(xué)情分組，體現(xiàn)的是因材施教的原則，也是高中信息課堂教學(xué)的實際需求。

2.分組構(gòu)成

合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員要適中。人數(shù)過多，難以管理，合作效果受到影響；人數(shù)太少，不利于合作的開展，分組失去意義。一般情況下，以六人一組為宜。在小組中，要有較為明晰的分工，如設(shè)小組長一名、副組長一名、記錄員一名。教師要避免小組出現(xiàn)“弱弱組合”，否則將對有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)不利；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際進行針對性設(shè)計，要給小組分配不同學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)梯度性。為提升合作學(xué)習(xí)和諧性，教師還可以讓學(xué)生自由組合，形成更具自主性的團隊。教師要對各個小組構(gòu)成情況有清晰的了解，對出現(xiàn)的問題要及時化解，促使合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)活動能夠齊頭并進。

如，在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)及其影響》相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計了一組討論問題：信息技術(shù)的發(fā)展趨勢如何？信息技術(shù)對社會帶來哪些積極影響？信息技術(shù)對社會帶來哪些消極影響？如何才能避免信息技術(shù)消極影響的危害呢？為提升合作學(xué)習(xí)效果，教師首先讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)組員的差異，適當(dāng)做出調(diào)整，以達到小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。學(xué)生的參與熱情很高，積極參與討論學(xué)習(xí)。在成果展示時，很多合作學(xué)習(xí)小組都有令人滿意的表現(xiàn)。

二、整合創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效果

為提升小組合作學(xué)習(xí)效果，教師要對課堂教學(xué)資源進行全方位整合，對合作學(xué)習(xí)形式展開多元優(yōu)化，這樣才能創(chuàng)設(shè)更為科學(xué)高效的合作學(xué)習(xí)操作方式，為課堂教學(xué)順利展開奠基。

1.整合教學(xué)資源

教師在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時，首先要對課堂教學(xué)資源進行有效整合。信息技術(shù)課程的技能性較強，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手實踐來完成。教師首先要對教材內(nèi)容進行深入分析研究，為學(xué)生準(zhǔn)備更適合小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動方式讓學(xué)生展開具體學(xué)習(xí)操作。其次是對教學(xué)輔助資源進行整合，學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這決定了輔助學(xué)習(xí)資源必須是精簡的。輔助學(xué)習(xí)資源必須緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生順利實施學(xué)習(xí)行為。此外，教學(xué)實踐需要的硬件設(shè)備也是重要教學(xué)資源，教師要充分利用起來，發(fā)揮其最大效益。

2.創(chuàng)新合作形式

小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，教師需要根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理選擇。小組討論、小組合作操作實踐是小組合作學(xué)習(xí)的基本方式，但如果教師一成不變地運用同一種合作學(xué)習(xí)形式，勢必造成學(xué)生缺乏興趣，參與熱情下降，學(xué)習(xí)效果自然要打折扣。因此，教師要注意優(yōu)化和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式，滿足學(xué)生的心理需求。比如小組檢查、小組辯論、小組競賽、小組分工操作等，都是合作學(xué)習(xí)形式的重要選項。教師還可以及時征求學(xué)生意見，讓學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)形式，這樣可以極大提升合作學(xué)習(xí)效果。

如，在學(xué)習(xí)《信息的加工與表達》相關(guān)內(nèi)容時，教師安排合作學(xué)習(xí)小組獨立完成海報的設(shè)計和封面的設(shè)計。教師讓小組自己確定海報主題和小學(xué)生讀物的封面風(fēng)格，然后對小組進行詳細(xì)分工，再讓小組成員進行具體操作。搜索素材的、設(shè)計圖片的、精選美術(shù)字的、整體設(shè)計組合的……每一個小組成員都積極行動起來，操作實踐學(xué)習(xí)活動順利進行。在成果展示時，各小組不僅將成果展示給大家欣賞，還對作品進行詳細(xì)解讀。教師對各個小組的優(yōu)良表現(xiàn)給出積極評價，對存在的問題也給出專業(yè)性的糾正，課堂教學(xué)效果顯著。這種教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組的形式，讓小組展開自由設(shè)計和操作，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且小組成員配合默契，學(xué)習(xí)氣氛和諧，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、優(yōu)化評價，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

評價是課堂教學(xué)重要組成部分，教師通過對評價方式進行優(yōu)化設(shè)計，積極引入個性評價模式，從不同角度和維度對合作學(xué)習(xí)效果展開評價，能激活合作小組的集體潛能，提升合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.豐富評價方式

好的課堂教學(xué)評價可以發(fā)揮重要激勵作用，促進課堂教學(xué)順利進行。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對小組合作的表現(xiàn)給出多元評價，讓個體評價和小組集體評價相結(jié)合。教師要注意制訂具體評價細(xì)則，針對合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的特點，對小組展開自評、他評、教師點評，可以用賦分積累的形式，對合作學(xué)習(xí)小組進行過程評價和結(jié)果評價。

2.體現(xiàn)個性評價

教學(xué)評價是重要教學(xué)激勵手段，教師在具體評價時，要關(guān)注學(xué)生個體的表現(xiàn)并給出個性化評價。這當(dāng)中特別是評語設(shè)計是一門學(xué)問，教師要注重從不同角度切入，用真切、專業(yè)、充滿人文關(guān)懷的評價語言，給學(xué)生信心，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。教師還要發(fā)揮獎勵機制的促進作用，對合作學(xué)習(xí)小組展開多種形式的獎勵活動，激活其主動學(xué)習(xí)精神，提升課堂教學(xué)效果。

如，在學(xué)習(xí)制作“保護水資源的網(wǎng)站”時，各個學(xué)習(xí)小組進行具體分工，對網(wǎng)頁進行修改。教師跟進引導(dǎo)，并隨時給出教學(xué)評價。“在網(wǎng)頁上插入藝術(shù)字，可以借助字處理軟件進行，你們小組利用Flash做好藝術(shù)字，先保存為JPG格式形式，再將其插入到網(wǎng)頁中，這樣的操作符合教學(xué)要求，而且藝術(shù)字設(shè)計有創(chuàng)新，體現(xiàn)個性特征，具有良好的視覺效果。”學(xué)生聽教師這樣評價自己的表現(xiàn)，都受到極大的鼓舞，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情。教師對學(xué)生表現(xiàn)展開專業(yè)性評價，要比空泛地說“真好”“真棒”效果好許多。教師個性評價語言具有個性魅力，與學(xué)生思維形成高度契合，由此生發(fā)出來的積極效應(yīng)當(dāng)然是突出的。

新課改對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)提出嶄新要求，教師通過對合作學(xué)習(xí)形式進行多元探索，已經(jīng)形成較為完善的教學(xué)實踐認(rèn)知體系?？茖W(xué)分組、精心組織、合理引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)活動、優(yōu)化評價等教學(xué)措施，為課堂教學(xué)帶來嶄新變化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，課堂教學(xué)氣氛被激活，教學(xué)效率快速提升，為全面提高學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)創(chuàng)造了良好環(huán)境。

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（作者單位：江西省永新縣第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇