顧穎

【摘 要】 近年來(lái)，隨著新課標(biāo)課程改革的普遍實(shí)施，多種新型教學(xué)方法，如研究性學(xué)習(xí)法，已被廣大教育工作者采納與實(shí)施。所謂研究性學(xué)習(xí)法就是指學(xué)生對(duì)教師給定的課題自主進(jìn)行研究，并從中收獲相關(guān)的知識(shí)，顯然，這種教學(xué)法能夠在一定程度上開(kāi)動(dòng)學(xué)生大腦、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升以及個(gè)人能力的拓展都具有不容小覷的作用。

【關(guān)鍵詞】 中職英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用策略

在中職教學(xué)課程中，英語(yǔ)作為一門必修課程占據(jù)了重要地位，它不僅是一門語(yǔ)言的教學(xué)，更是一種文化的傳播，于學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了能夠提升自身的語(yǔ)言能力，還能拓展自己的視野。因而，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。然而，在實(shí)際中職教學(xué)中，不少學(xué)生因自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心與興趣，從而制約了中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，此時(shí)，作為一種新興的教學(xué)方法——研究性學(xué)習(xí)法應(yīng)運(yùn)而生。研究性學(xué)習(xí)法在一定程度上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，所以，合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法，中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升指日可待。在本文中，筆者結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從英語(yǔ)教學(xué)策略的改革方面談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、研究性學(xué)習(xí)法的運(yùn)用之問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

所謂問(wèn)題情境，就是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題型的教學(xué)情境?？梢?jiàn)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為英語(yǔ)教學(xué)增添幾分神秘的色彩，從而有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，為進(jìn)一步的研究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《asking the way》這個(gè)單元的時(shí)候，筆者便利用多媒體為學(xué)生們展示了一幅圖畫，其內(nèi)容是一名小女孩在向老奶奶咨詢路線，老奶奶為她指出了方向。接著，我再讓學(xué)生們依據(jù)這樣一幅圖片大膽想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景并試著利用“where、why、how、what”等詞還原小女孩與老奶奶之間的對(duì)話。顯然，這樣的問(wèn)題情境既為學(xué)生們提供了思考與想象的空間，又讓英語(yǔ)研究不再單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握方面大有裨益。

二、研究性學(xué)習(xí)法的運(yùn)用之分組交流的開(kāi)展

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其教學(xué)無(wú)外乎于“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)部分，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師偏向于聽(tīng)、讀、寫這三個(gè)部分的教學(xué)，卻忽略了“說(shuō)”這個(gè)部分，殊不知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“說(shuō)”的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，它與其他三個(gè)部分緊密聯(lián)系，且直接影響到學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的應(yīng)用能力，因而，在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生們“說(shuō)”能力的培養(yǎng)。那么，如何才能將學(xué)生們“說(shuō)”英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與研究性學(xué)習(xí)教學(xué)巧妙結(jié)合呢？筆者認(rèn)為分組交流是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

同樣地，在教學(xué)《asking the way》的時(shí)候，筆者將學(xué)生們分為若干個(gè)研究小組，分別對(duì)所給圖片進(jìn)行想象并相互交流自己的想法，接著再將完整的故事構(gòu)建出來(lái)，最后再讓每一組學(xué)生各自扮演老奶奶與小女孩重現(xiàn)本組構(gòu)建的故事場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)組與組之間的思想碰撞?？梢?jiàn)，分組交流讓學(xué)生們?cè)谔接懷芯坑⒄Z(yǔ)知識(shí)的同時(shí)給予了學(xué)生鍛煉自身口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，間接提升了學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)的能力，此外，分組交流的開(kāi)展讓學(xué)生們的思想、思維得以充分碰撞，這對(duì)學(xué)生們思維的開(kāi)拓以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)都起到了積極的作用。

三、研究性學(xué)習(xí)法的運(yùn)用之歸納能力的培養(yǎng)

何為歸納能力？歸納能力就是指對(duì)信息、數(shù)據(jù)等的提煉與總結(jié)概括能力。可見(jiàn)，歸納能力對(duì)研究來(lái)說(shuō)十分重要，因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)法的作用，必然要注重學(xué)生們歸納能力的培養(yǎng)。再者，英語(yǔ)本身就具有一定的靈活度，倘若缺乏一定的歸納能力，那么學(xué)生將難以完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理以及總結(jié)歸納，對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)的提高毫無(wú)益處。那么，教師如何才能在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助學(xué)生們提升歸納能力呢？筆者認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中可以在學(xué)生完成某一課題研究之后將自己的研究結(jié)果用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生勢(shì)必需要對(duì)自己的研究數(shù)據(jù)等進(jìn)行歸納總結(jié)，從而間接鍛煉其歸納能力。

例如，在講到“traffic signs”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，筆者便讓學(xué)生在課前收集一些traffic signs，然后用英語(yǔ)翻譯每一個(gè)traffic sign的意思以及作用，并且將其整理為一篇英語(yǔ)演講稿，最后再在英語(yǔ)課堂上依次上臺(tái)進(jìn)行演講。這既是對(duì)學(xué)生們歸納能力的一種鍛煉與考察，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。此外，研究與演講相結(jié)合，極大地提高了英語(yǔ)研究的趣味性，對(duì)學(xué)生自主性的提高具有促進(jìn)作用。

四、研究性學(xué)習(xí)法的運(yùn)用之創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)的目的不僅僅是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，更是讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)研究的同時(shí)拓展自己的思維并提升自己的創(chuàng)新能力，故而，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重研究課題的創(chuàng)新性，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合能力。此外，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性研究課題的設(shè)計(jì)更是必不可少。一來(lái)，創(chuàng)新性研究課題可以拓寬中職生們的英語(yǔ)視野；二來(lái)，創(chuàng)新性研究課題同樣能夠幫助中職生提升自身的綜合能力，為日后步入社會(huì)工作打下一定的基礎(chǔ)。

例如，在講解“shopping”這一內(nèi)容時(shí)，筆者則設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)研究課題：Assume you are a shopper，讓學(xué)生們根據(jù)這一課題自己去收集一些購(gòu)物時(shí)的常用詞匯以及表達(dá)，并運(yùn)用這些詞匯以及表達(dá)整理成若干組對(duì)話，最后讓學(xué)生之間運(yùn)用自己編寫的對(duì)話進(jìn)行英語(yǔ)交流?？梢?jiàn)，這種開(kāi)放性的研究課題有利于學(xué)生們英語(yǔ)思維的拓展以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

總而言之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用體現(xiàn)在多個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及教學(xué)需求設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)研究課題，盡可能地提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)能力，使之成為更為優(yōu)異的綜合型人才。

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