安利英

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)取決于教師對教學(xué)活動的合理把握。具體表現(xiàn)為：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為主體的開發(fā)式教學(xué)模式；采取靈活多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的把握能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主創(chuàng)新；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0186-01

新的課程改革要求老師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在教學(xué)中力求新、變，切實提高學(xué)生的自主創(chuàng)新精神?，F(xiàn)就我在教學(xué)中有關(guān)的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)談幾點體會。

1.巧設(shè)情境，引發(fā)探究欲望

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探究愿望，去自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極、主動地參與到教與學(xué)的全過程。正如孔子所說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)為"我要學(xué)"和"樂學(xué)"。因此，教師必須在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)始終處于和諧融洽，興趣盎然的氛圍中。而教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，必須注意在從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是與舊知識、舊經(jīng)驗有聯(lián)系的，同時又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要使其感覺到自身已有知識的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索愿望。

例如，在教學(xué)"能被3整除的數(shù)"時，我一開始先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征，接著讓他們猜一猜能被3整除的可能會有什么特征？許多學(xué)生不假思索地猜"個位上是3、6、9的數(shù)，能被3整除。"老師不要馬上對學(xué)生猜測作出評價，而是接著引導(dǎo)："你能自己舉一些例子來驗證一下嗎？"通過驗證，學(xué)生很快自己就發(fā)現(xiàn)了這一結(jié)論是錯誤的。由此引出不能再按原來的"經(jīng)驗"去找能被3整除的數(shù)的特征了，必須換一個角度進(jìn)行思考。再比如教學(xué)"有余數(shù)除法"，我把40張分別寫有1――40的卡片，按順序分給5位同學(xué)，教師任意說出一個40以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生猜寫這個數(shù)的卡片在哪位同學(xué)中，學(xué)生有的不能說出，有說出的。然后讓學(xué)生任意說出一個數(shù)，教師卻能很快猜中。這時學(xué)生對其中的秘密產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究愿望。這樣很自然地把學(xué)習(xí)新知轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的一種內(nèi)在的需要，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴求，進(jìn)而主動，積極地投入到自主探究學(xué)習(xí)的過程中，并保持旺盛的精力，使學(xué)生的注意、思維、記憶集中在一起，進(jìn)入了一種智力活動的最佳狀態(tài)。

2.變換角色，變“教”為導(dǎo)

作為教師不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生探求知識的方法。這就要求教師要徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)的的知心朋友。如學(xué)習(xí)"有余數(shù)的除法"時，我沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法即教師先拿教具在講臺上演示，然后一步步地講解計算方法和過程，而是變"教"為"導(dǎo)"，變"教具"為"學(xué)具"，讓學(xué)生人人動手操作，分組討論并寫出算式。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較思考，抽象概括有余數(shù)除法的計算方法和余數(shù)比除數(shù)小這一規(guī)律。整個教學(xué)過程我只作相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次地自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的過程中獲取新知。通過這樣教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了知識，更為重要的是得到了自主解決問題的鍛煉，感覺到了成功的愉悅。這正如數(shù)學(xué)家皮亞杰所說："一切真理都要由學(xué)生們自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。"

3.提供探索機(jī)會，使學(xué)生能夠自主探索

荷蘭著名的數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行"再創(chuàng)造"，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。他認(rèn)為："數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。"因此，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，我盡量多地給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機(jī)會，做到"學(xué)生能獨立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。"

例如，我在教學(xué)"20以內(nèi)的退位減法"時，出示例題13-5=？后，我沒有按教材例題提供的算法直接講解或討論怎樣算，而是引導(dǎo)學(xué)生自己先想辦法算一算。這樣的設(shè)計，給學(xué)生的自主探索留出了較多的時間和空間，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生通過獨立思考和嘗試探索，想出了多種算法：用小棒擺，先擺13根小棒，再一根一根地減去5根，得出13-5=8；把13分成10和3，10-5=5，5+3=8；把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；想5+（）=13，因為5+8=13，所以13-5=8。接著，教師在充分肯定學(xué)生的每一種算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好，把求異思維和求同思維有機(jī)地結(jié)合起來，取得了很的教學(xué)效果。

4.體驗探索樂趣，使學(xué)生愛探索創(chuàng)新

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動中成功的體驗會產(chǎn)生通過積極學(xué)習(xí)獲得成功并再次體驗成功的需要。通過讓學(xué)生經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識的探索過程。學(xué)生會在積極探索和解決問題的過程中獲得"自我獎賞"。當(dāng)學(xué)生通過獨立思考，長時間的探索，終于解決一個對他來說是新奇的富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他能從中體驗到一種成功感，這是一種強(qiáng)有力和令人愉快的情緒體驗學(xué)生一旦有了這樣的體驗，他會產(chǎn)生再次體驗這種情感的愿望。如果他能在以后的探索活動中繼續(xù)獲得成功的體驗，那么這種需要會得到加強(qiáng)，使學(xué)生從"會探索"逐步變?yōu)?愛探索"。例如，在前面所舉的"20以內(nèi)的退位減法"的教例中，不同層次的學(xué)生通過自己的探索都找到了適合的算法，都取得了不同程度的成功，我對每一種算法都給予了充分的肯定，這樣就使所有的學(xué)生都體驗到了探索成功的快樂。

5.鼓勵質(zhì)疑問難，誘發(fā)問題意識

古人云："學(xué)源于思，思源于疑"。疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。心理學(xué)研究表明，保持問題意識是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件，問題意識強(qiáng)，大腦就會處于高度敏感狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中教師要講究教學(xué)民主，倡導(dǎo)課堂討論，誘發(fā)學(xué)生的"問題意識"，培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，勤于分析，善于思考，以不斷提高他們的洞察力，養(yǎng)成勤學(xué)善問的良好習(xí)慣。

例如，在計算1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？時，多數(shù)學(xué)生按運(yùn)算順序去計算感到繁瑣，此時許多學(xué)生在計算中自發(fā)地產(chǎn)生"有沒有更好、更簡便的方法呢？"我用鼓勵和贊許的目光誘發(fā)了他們深入探究的動機(jī)，在我的鼓勵了，學(xué)生仔細(xì)觀察、組合，由疑問思考到實踐，驚奇地發(fā)現(xiàn)：1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10，然后10+10+10+10+10+5=55或10×5+5=55，由此很快尋找到了算出結(jié)果的最佳方法，并總結(jié)出了解決問題的方法途徑，增強(qiáng)了問題意識。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生的"問題意識"逐漸提高，創(chuàng)新意識大大增強(qiáng)。尤其更要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)散思維的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理新穎獨特的解題方法，使學(xué)生不但善于單向思維，而且在尋求多向思維方法的過程中，經(jīng)歷了 創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過程。從而增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生經(jīng)歷了"自主創(chuàng)新"的全過程，體驗到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。

總之，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力.學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)和諧創(chuàng)新地發(fā)展。