劉 篤（西安音樂學院音樂教育系，陜西 西安 710061）

?

高等聲樂教學中教師的教態(tài)行為對學生學習效果的影響

劉 篤
（西安音樂學院音樂教育系，陜西 西安 710061）

摘 要：文章針對聲樂教學特點，分析討論了聲樂教師教態(tài)行為對學生聲樂學習的心理和生理狀態(tài)的影響，論述了即使在一對一的教學環(huán)境中，教師也必須通過積極良好的教態(tài)行為來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，創(chuàng)造親切和諧的學習環(huán)境，這樣才能取得事半功倍的教學效果。文章對規(guī)范我國高等聲樂教學中教師的教態(tài)行為有著積極的指導意義。

關鍵詞：聲樂教學；教態(tài)行為；心理狀態(tài)；生理狀態(tài)；學習效果

教師的教態(tài)行為與教師本人的世界觀、道德觀、文化修養(yǎng)以及對教育事業(yè)的熱愛程度，對課堂教學投入的情感、個人教學方式和教學行為能力等各個方面都密切相關，且每時每刻都影響著學生的學習興趣和積極性，最終會對其學習效果產(chǎn)生重要的影響。教態(tài)行為是教師在學生心目中最直觀的整體形象，教學活動中，教師的一舉一動、一言一行，都會被學生看在眼里，記在心中。長期的潛移默化，會給學生的學習生活和思想情操帶來非常重要的影響，甚至影響到他們一生的學習態(tài)度和工作作風。一名合格的教師在教學中，首先應該非常注重自己的教態(tài)行為，通過自己端莊的儀容，儒雅的風度，真誠的表情，落落大方的舉止、善良溫和的目光以及最重要的教學語言、語氣等，去感染學生的情緒，激發(fā)他們的學習興趣，傳達教學的信息，溝通師生的感情，進而積極推進教學進程。對于音樂學院大多采用的一對一的教學情境而言，教師的教態(tài)行為對課堂教學狀況和學生學習效果有哪些影響呢？分析討論如下。

一、高等院校聲樂教學的要求和特點

聲樂是以歌聲為媒介來傳達人的情感的，是通過歌唱來表述人的思想觀點的一種交流方式，所以，歌唱的藝術是音樂化了的語言，是千古以來人們在長期的生產(chǎn)生活實踐中，創(chuàng)造和提煉出來的藝術表達形式，而聲樂的教學則是一門嚴謹?shù)某錆M藝術氣息的科學。在教學過程中我們必須遵循人體自然規(guī)律和聲樂教學原則，洞悉聲樂的藝術性質(zhì)和每一首歌曲的精神內(nèi)涵，運用精確而幽默的語言表達，循循善誘的講述方法，準確的伴奏和優(yōu)美的歌唱示范以及恰到好處的氣息訓練等進行施教，才能收到較好的教學效果。那么，高等院校聲樂教學有哪些特點呢？分析如下：

高等院校聲樂教學和中小學聲樂課教學有著本質(zhì)的區(qū)別。中小學聲樂課只是教學生們最基本的樂理知識和基本唱歌技能；而高等院校聲樂教學主要是培養(yǎng)有歌唱天賦的高級演唱人才或聲樂教學人才。因每個學生的嗓音條件不同，所以，必須一對一的因人施教才能達到教學培養(yǎng)目地。因歌唱時需要通過大腦指揮人體發(fā)聲器官調(diào)控氣息，進而發(fā)出有節(jié)律有樂感的聲音，故聲樂的學習既是一種在藝術層面中進行思維創(chuàng)造的高級神經(jīng)活動，又是一種復雜而精巧的且耗能巨大的體力活動，教學效果的好壞，牽涉到許多方面的問題，而每一個問題對聲樂學習都有較大的影響。從教師方面來說，一對一教學課堂的布置、師生單個面對面教學中教師的講學態(tài)度、教學語言及情感表達等綜合教態(tài)行為、教唱時的伴奏、示唱、氣息訓練的水平及方式、對每一個學生身體現(xiàn)狀、發(fā)聲器官的歌唱條件、思想品德現(xiàn)狀、學習目地、學習基礎、心理素質(zhì)的了解等，每一項都影響著學生的學習興趣和學習效果；從學生方面來說，與其他普通高校的學生上大課時靜靜坐著，只需動腦動手也是決然不同的。從生理條件來講，要求教師和學生雙方的身體及發(fā)聲器官基本健康，情緒穩(wěn)定、心情愉悅；從心理素質(zhì)來講，要有端正的學習目的和遇到挫折不氣餒不灰心、堅忍不拔勤奮求學的進取精神，還要有課前主動預習、課后自覺練習的良好學習習慣，這些就是高等聲樂教學的基本要求和特點。

二、聲樂教學中教師的教態(tài)行為對學生學習效果的影響

長期的教學工作實踐證明，在教學活動中，能否使學生取得良好的學習效果，與教師的教態(tài)行為有著密切的關系。因此，充分認識教師的教態(tài)行為在教學中的影響，以及如何確立正確的教態(tài)行為，是當前高等聲樂教學工作迫切需要探討的問題。

所謂聲樂教師的教態(tài)行為，是指教師在課堂教學過程中所表現(xiàn)出的獨特的個人教學風格的綜合表現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在教師的精神面貌、與學生交流時的眼神、面部表情、手勢、著裝以及最為重要的交流媒介——語言、語氣等。常見的教態(tài)行為有以下幾種類型，它們對學生學習效果的影響是顯而易見的，論述如下：

（一）摯愛情感型

首先，教師通過對授課琴房優(yōu)雅的布置、對自己衣著儀表端莊的打扮，用和藹可親的目光、幽默詼諧的語言，給學生創(chuàng)造一個莊重優(yōu)雅溫馨的學習氛圍；然后以對聲樂專業(yè)和歌唱藝術的熱愛，對每個學生的悉心體恤，來創(chuàng)設一種和諧的授課情境；在教學中用真摯的愛心去感化學生，了解學生的思想動態(tài)、學習目的、生理健康狀況、心理素質(zhì)以及專業(yè)水平，努力做到知己知彼。這樣的教態(tài)，表現(xiàn)出熱愛學生與熱愛教育事業(yè)的一致性，教學中師生情感真摯，交流坦誠，鼓勵多，批評少，學生心情愉悅，情緒穩(wěn)定，發(fā)聲器官得以放松，學習興致高。只有這樣，對老師示唱的樂曲才能有清晰細致的感知和理解，進而產(chǎn)生積極的求學欲望和練唱激情。這種教態(tài)行為容易提高學生的學習積極性，產(chǎn)生和諧的情感體驗，從而激發(fā)學習熱情，增強學習信心，逐漸培養(yǎng)他們尊重他人、對人誠懇友善的良好行為品德。因此，特別適應于低年級學生的聲樂課堂教學。

（二）民主互動型

這種教態(tài)行為主要表現(xiàn)為用民主的、相互信任的、相互欣賞的教態(tài)處理師生關系。教學中鼓勵為多，有引導、有討論，師生共同分析問題、討論問題和解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的自覺性。那么，喜歡采用這種教態(tài)的教師，是非常注重研究青年學生的心理特點的，能站在學生的立場上考慮問題，充分理解和尊重學生的興趣愛好及思想感情，相信每個學生都有追求上進的良好愿望和自主學習的能力。不難看出，有一定專業(yè)基礎和較高聲樂水平的高年級學生會更加喜歡這種教態(tài)行為，在這樣的課堂教學環(huán)境中，學生身心愉悅，求知欲望和自主學習能力不斷增強，自信心加強，和他人共同學習討論問題的能力得到充分鍛煉，不斷完善和提高與他人友好交流、互相學習的方法和技能，有助于培養(yǎng)學生進入社會后的實際工作能力。

（三）放任自流型

以這樣的教態(tài)行為為主的教師，往往責任心不強，也談不上對教育事業(yè)和聲樂教學的熱愛，更談不上對學生的責任感。聲樂教學對于他只是一份養(yǎng)家糊口的工作，不太注重自身思想品德修養(yǎng)和課堂教學水平的提高，教態(tài)行為慵懶松散，教學質(zhì)量平平淡淡，得過且過，師生關系冷漠，交流平乏。這種教態(tài)行為，對培養(yǎng)學生的學習興趣和聲樂演唱能力是極為不利的，相反還會使學生養(yǎng)成自由散漫、不思進取的不良習氣。

（四）強勢控制型

這種教態(tài)行為主要表現(xiàn)為教師一言堂，對學生教得少，管得多，語言尖刻，態(tài)度冷漠不斷地發(fā)號施令，并要求學生絕對服從；忽視學生的思想感情和生理、心理變化，教師批評多，鼓勵少，甚至采用諷刺挖苦多的不良語言，極易使學生產(chǎn)生自卑感和厭學情緒。特別在聲樂教學中，情緒低落、心情不爽就會影響發(fā)聲器官的功能，嗓子發(fā)緊，唱不出韻味。久而久之，就會影響學生的學習積極性和學習效果，甚至還會影響到學生的世界觀及人格發(fā)展。

三、結語

筆者在多年的教學實踐中深刻地體會到：聲樂教師必須本著熱愛教育事業(yè)、對學生負責任的教學態(tài)度，擯棄放任自流型和強勢控制型等不良教態(tài)行為，針對不同年級的學生群體，分別采用摯愛情感型或民主互動型的教態(tài)進行施教，才能收到事半功倍的良好教學效果。也只有這樣，才能使學生在大學四年的本科教育中，受到全面而優(yōu)良的專業(yè)基礎培養(yǎng)和聲樂歌唱藝術訓練，使他們既有良好的思想品德，又有謙虛謹慎積極向上的求學精神，對他們今后的專業(yè)發(fā)展是有著重要影響的?！?/p>

［參考文獻］

［1］ 周秀英.從聲樂教學特點談聲樂學習的方法［J］.當代教育論壇，2004，09：80.

［2］ 韓智.教師的職業(yè)態(tài)度與教育行為相關分析［J］.沈陽航空航天大學學報，2006，23：124-125.

［3］ 趙立允，竇聚山.淺談教師體態(tài)語對課堂教學效果的影響［J］.教育與職業(yè)，2010，09：70-72.

［4］ 劉翠蓮.教師教育教學的態(tài)度和行為研究——靜聽花開的聲音［J］.科技視界，2013，32：294-295.

作者簡介：劉篤（1963-），女，湖北大冶人，西安音樂學院音樂教育系教授，本科，主要研究方向：聲樂教育理論、聲樂演唱與教學研究。