李玉靜

在人類發(fā)展史上，工業(yè)革命是社會發(fā)展的根本推動力量。自18世紀(jì)以來，人類社會經(jīng)歷了三次重要的工業(yè)革命。工業(yè)革命不僅能夠促進(jìn)生產(chǎn)力的提高，在工業(yè)化進(jìn)程中，國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、教育體系、勞動力結(jié)構(gòu)、公民生活方式等都會發(fā)生重大變化。因此，工業(yè)革命的發(fā)生和推進(jìn)對于以培養(yǎng)勞動力市場所需人才為主要職能的職業(yè)教育具有重要影響，18世紀(jì)以來人類社會整個(gè)工業(yè)化過程的推進(jìn)伴隨著職業(yè)教育總體規(guī)模的擴(kuò)張和職業(yè)教育體系的完善（張?jiān)?012）。自進(jìn)入2010年以來，關(guān)于第四次工業(yè)革命的呼聲日益高漲，2013年 4 月，“工業(yè)4.0”的概念第一次在德國漢諾威工業(yè)博覽會上提出，2016年1月，在瑞士達(dá)沃斯召開的世界經(jīng)濟(jì)論壇把“第四次工業(yè)革命對人類社會的影響”作為會議主題，并發(fā)布題為《第四次工業(yè)革命：未來的就業(yè)、技能和勞動力戰(zhàn)略》的報(bào)告。報(bào)告提出，目前，世界正在進(jìn)入第四次工業(yè)革命開始階段?；?qū)W、人工智能、機(jī)器人、納米技術(shù)、3D打印和生物技術(shù)的發(fā)展預(yù)示著人類社會正在經(jīng)歷一場涉及所有領(lǐng)域的深刻革命。而隨著整個(gè)工業(yè)體系的調(diào)整，大部分職業(yè)及其需要的技能也將經(jīng)歷根本性轉(zhuǎn)型。因此，第四次工業(yè)革命不僅是一場以技術(shù)革新為特征的工業(yè)革命，其更是對未來工作、技能和教育根本性變革的源動力。從這一角度出發(fā)，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系必須盡快作出相應(yīng)變革，培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)革命所需的技術(shù)技能人才。

首先，加快培養(yǎng)適應(yīng)新興制造業(yè)發(fā)展需要的高端技術(shù)技能人才。智能化生產(chǎn)是第四次科技革命的根本特征，機(jī)器人與人工智能的應(yīng)用將給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來翻天覆地的變化，其可以把工人從程序化的操作中解放出來，將精力集中在創(chuàng)新和增值業(yè)務(wù)上。因此，職業(yè)教育必須加強(qiáng)專業(yè)更新和層次發(fā)展，更加重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新技能和素養(yǎng)，以加快培養(yǎng)智能制造、3D生產(chǎn)等新興制造業(yè)發(fā)展需要的高端技術(shù)技能人才。

其次，建立終身化的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對現(xiàn)有工人的技能提升培訓(xùn)。越來越多新技術(shù)的應(yīng)用，將會導(dǎo)致就業(yè)市場日益分化，出現(xiàn)低技能、低收入和高技能、高收入兩個(gè)極端。在這一背景下，沒有專業(yè)技術(shù)的勞動力找工作會越來越困難，需要中低等技術(shù)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會也會減少，新興工業(yè)革命還會削減新興市場廉價(jià)勞動力的優(yōu)勢。因此，走向終身化、全民化是職業(yè)教育與培訓(xùn)體系發(fā)展的必然趨勢，以加強(qiáng)對那些被排擠出就業(yè)市場人的再培訓(xùn)。

第三，改革職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的課程設(shè)置和內(nèi)容體系，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)勞動力市場變化的通識性或穩(wěn)定性職業(yè)能力（skills stability）。從以前工業(yè)革命的經(jīng)驗(yàn)看，構(gòu)建起新型工業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)體系和勞動力市場機(jī)構(gòu)往往需要幾十年的時(shí)間，而第四次工業(yè)革命的一個(gè)顯著特征就是技術(shù)變化的快速性。在這一背景下，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系必須重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨行業(yè)的通用職業(yè)技能和能力，如終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、跨學(xué)科思維能力、重視環(huán)境友好的綠色工作技能等。同時(shí)，更加重視學(xué)習(xí)者的工作場所學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶窈蛯?shí)踐技能。