韓新剛 陳永存

微課作為一種新的課程表現(xiàn)形式。它不僅使教師的教和學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)多元化，還對(duì)推動(dòng)教師的教學(xué)和研究水平的提高、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提升起著重要的作用，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有著明顯的應(yīng)用價(jià)值。作為一種新的課程學(xué)習(xí)方式，它的應(yīng)用應(yīng)該與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，并且也需要在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)其效果。下面以《制作宣傳畫》一課為例，談一談自己對(duì)微課應(yīng)用與設(shè)計(jì)制作的一些看法。

使用微課的必要性

目前，很多信息技術(shù)教師遇到的一個(gè)共同問(wèn)題是：學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡聽(tīng)教師講課，就喜歡上網(wǎng)和打游戲。其原因是多方面的，一方面，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是普遍現(xiàn)象；另一方面，現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變了，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，并且接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)多了，教師若還是按老一套實(shí)施教學(xué)，必然會(huì)有很多學(xué)生不感興趣。

早期的計(jì)算機(jī)教育是由教師講解和學(xué)生定時(shí)練習(xí)組成的，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行的是講練結(jié)合，由老師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課堂上集中注意力的時(shí)間也就10分鐘左右，如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成更有效的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，是每位信息技術(shù)教師的責(zé)任。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，如何解決“魚(yú)”和“漁”的問(wèn)題？筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微課是目前解決這一問(wèn)題的有效途徑。

《制作宣傳畫》是《信息技術(shù)》第三冊(cè)第一單元第五課內(nèi)容。要求學(xué)生掌握選取工具的兩種使用方法——規(guī)則形狀的圖像和不規(guī)則圖像的選取。在以往的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，如果只完成知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程內(nèi)容相對(duì)枯燥單一。如果要完成過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間相對(duì)緊張并且學(xué)生的層次差異又不好掌握。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮加入微課環(huán)節(jié)來(lái)解決這些問(wèn)題。

微課應(yīng)用的形式

按照微課傳遞的內(nèi)容，在信息技術(shù)課堂上比較常用的有講解說(shuō)明型、操作演示型微課；從教學(xué)主要環(huán)節(jié)上，微課可以分為課前預(yù)習(xí)類、課中輔導(dǎo)類以及小結(jié)拓展類。結(jié)合信息技術(shù)課堂實(shí)踐性強(qiáng)，且每周只有一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，我們認(rèn)為針對(duì)課前預(yù)習(xí)和課中輔導(dǎo)的講解說(shuō)明型和操作演示型微課更為適合。

根據(jù)本節(jié)教學(xué)案例的實(shí)際情況：最后決定在學(xué)生活動(dòng)的“任務(wù)二”中嵌入相應(yīng)的操作演示型微課，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這樣，節(jié)省了教師的講解演示時(shí)間，以便為后續(xù)的拓展實(shí)踐預(yù)留更多的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，教師可以專注于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)性差異。

微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1. 提高自學(xué)能力

教學(xué)過(guò)程中使用微課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主選擇使用微課的時(shí)間和次數(shù)等。由于信息技術(shù)課堂上一般采用廣播教學(xué)，學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的缺失。

比如《制作宣傳畫》一課，在學(xué)習(xí)選取不規(guī)則形狀圖像時(shí)，很多學(xué)生只關(guān)注要使用套索工具，而沒(méi)有關(guān)注具體的使用方法。主要是因?yàn)槭髽?biāo)在移動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生關(guān)注不到，看似這些都是一些小問(wèn)題，可時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)變成大問(wèn)題。如果使用微課形式，就可以配一些文字等形式的重點(diǎn)說(shuō)明，并且學(xué)生可以反復(fù)觀看，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 分層教學(xué)

信息技術(shù)課中學(xué)生的個(gè)體差異明顯，往往讓教師在課堂上顧此失彼。而微課就能很好地解決這些問(wèn)題，尤其是在信息技術(shù)課中我們可以輕松實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)。我們可以把知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，選擇進(jìn)行觀看，從而達(dá)到彌補(bǔ)個(gè)性差異、查漏補(bǔ)缺的目的。

在《制作宣傳畫》課中，由于學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于選取不規(guī)則形狀圖像的掌握情況明顯不一樣，如果在這種情況下繼續(xù)教學(xué)，勢(shì)必影響后續(xù)教學(xué)效果。所以，在這個(gè)階段加入微課教學(xué)，教師就可以利用這段時(shí)間去關(guān)注個(gè)別學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際掌握情況，彌補(bǔ)個(gè)性差異，為教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

3. 突破重難點(diǎn)

教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，但有可能會(huì)因?yàn)檎n堂突發(fā)情況或是學(xué)生的注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離教學(xué)重難點(diǎn)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出，有利于學(xué)生重難點(diǎn)的突破。“使用套索工具選取不規(guī)則圖像”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課就是利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)。

微課的設(shè)計(jì)與制作

1. 基本要求

根據(jù)相關(guān)微課制作評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，基本要求如下表所示。

2. 基本流程

具體過(guò)程可以分為確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)微課流程、視頻錄制三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）確定目標(biāo)

微課由于內(nèi)容短小，其教學(xué)目標(biāo)不同于以往40分鐘的常規(guī)課堂教學(xué)目標(biāo)。需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)首先進(jìn)行“化微”處理，即對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，確定微課需要完成的小目標(biāo)。

在本節(jié)課中，常規(guī)教學(xué)目標(biāo)包括——

知識(shí)與技能：掌握選取工具的兩種使用方法——規(guī)則形狀的圖像和不規(guī)則圖像的選取。

過(guò)程與方法：能根據(jù)需要通過(guò)圖像編輯解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能針對(duì)實(shí)際問(wèn)題嘗試制作海報(bào)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)；感受圖像處理軟件的魅力，體會(huì)成功的喜悅。根據(jù)“目標(biāo)聚集、內(nèi)容短小”的原則確定為“掌握不規(guī)則圖像的選取”。

（2）設(shè)計(jì)微課流程，根據(jù)微課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)微課教學(xué)流程。在這個(gè)過(guò)程中，以《制作宣傳畫》中的微課為例，需要注意以下幾點(diǎn)。

①為了觀看時(shí)容易理解，教師在講解時(shí)要過(guò)程流暢，于是將過(guò)程設(shè)計(jì)中的腳本利用PPT制作成教學(xué)講解的文稿。利用PPT的多媒體演示功能，呈現(xiàn)微課的教學(xué)內(nèi)容流程。

②微課制作要遵循文字、圖片等內(nèi)容呈現(xiàn)簡(jiǎn)單清晰；注重知識(shí)與技能表達(dá)科學(xué)規(guī)范。切忌文字過(guò)多、圖片泛濫等現(xiàn)象。但關(guān)鍵部分要給學(xué)生提供提示性信息。本次微課視頻只有必要的教師演示過(guò)程視頻，必要部分的提示以文字的形式出現(xiàn)在PPT中。

③微課中的講解與演示環(huán)節(jié)是微課的核心內(nèi)容，制作時(shí)要注意：情境定位要明確，是一對(duì)一的教學(xué)而不是一對(duì)多的教學(xué)，因此要盡量避免“你們”“大家”“同學(xué)們”等。

（3）視頻錄制

現(xiàn)階段的微課錄制手段主要可以分為：①專業(yè)微課錄制系統(tǒng)。②外部視頻工具拍攝。③屏幕錄制。

結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)科特點(diǎn)，屏幕錄制是小學(xué)信息技術(shù)微課制作的有效方式。相關(guān)的屏幕錄制軟件有很多種，特別給大家推薦一種較為專業(yè)且易于操作的CamtasiaStudio軟件，它是TechSmith旗下一款專門錄制屏幕動(dòng)作的工具，能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說(shuō)聲音等。特別是該軟件添加了PowerPoint插件，以方便通過(guò)CamtasiaStudio錄制PowerPoint演示文檔。教師可以根據(jù)前期完成的教學(xué)演示文稿，結(jié)合具體的技能操作演示，利用CamtasiaStudio軟件錄制好微課，并可以繼續(xù)在該軟件中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，然后進(jìn)行生成。