李凱雄

摘 要 本文提出在高職思政課堂中運用專題模塊教學模式進行教學活動。首先分析了專題模塊教學模式實施的必要性，然后提出了專題模塊教學模式實施的具體策略。

關鍵詞 高職教育 思政教研 模塊教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1思政專題模塊教學模式實施的必要性

1.1專題模塊教學模式是高職思政課時少前提下有效教學的需要

思政教育從教學內(nèi)容上說是純粹的理論知識，通過課堂教學的形式向?qū)W生傳播馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表以及科學發(fā)展觀等社會主義文化內(nèi)容。這些內(nèi)容學習的目的是對人們的實際生活和社會實踐以及個人綜合素質(zhì)起到積極的指導作用。但是高職教育中思政課時較少，高職學生年齡偏小社會閱歷不足，對于理論知識的理解無法有效聯(lián)系實際。因此，在模塊教學中實現(xiàn)了理論與實踐相結合，有利于學生對理論知識的理解和掌握。

1.2專題模塊教學模式是以學生為主體教學理念的具體踐行

高職學生群體在年齡上與高中學生相仿，其心理特征和思想成熟度與青少年基本一致。在中學教學中倡導在課堂教學中以學生為教學主體而教師則作教學的引導者的教學理念。這一教學理念對于高職教學同樣適用。因此，模塊教學的模式符合高職學生的學習規(guī)律的需要，有利于教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高。

1.3專題模塊教學模式是提高教師教學教研能力的有效途徑

高職學生是教育教學過程中較為特殊的一個群體，學生的來源多數(shù)為初中升高中學習成績不理想的學生。這些學生的學習習慣和對知識的學習能力以及學習熱情都不高，這是高職教育教學中不可回避的實際學情。職業(yè)教育是對這個學生群體因材施教的一種變體，如何提高這些學生的學習成績和學習能力是教育工作者一直以來的研究課題。解決問題的方法一定比發(fā)生的問題多，學生基礎知識薄弱和學習主動性不高是客觀事實，如何對癥下藥研制出一套適用于高職學生的教學方法，是對教師創(chuàng)新性教學能力的考驗。專題模塊教學打破了傳統(tǒng)教學的模式，對這種教學模式的探索有利于教師教學教研能力的提高。

2思政專題模塊教學模式實施策略

2.1思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合

思政教育的功能是傳播馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和中國特色社會主義理論體系等思想文化內(nèi)容。以此指導學生的思想意識活動，引導學生走中國特色社會主義道路。高職學生畢業(yè)后即將走上社會，其職業(yè)生涯規(guī)劃與其自身的發(fā)展和社會的需要應該緊密結合，從而實現(xiàn)學生個人價值符合社會主義價值觀，進而使學生的個人理想與社會理想相一致。

思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學模塊中涉及到的內(nèi)容有《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》理論知識，現(xiàn)階段中國特色社會主義文化內(nèi)涵，我國社會經(jīng)濟建設中的各種行業(yè)。在這個模塊中，具體分析哪個或者哪幾個行業(yè)可以對不同職業(yè)的學生有針對性的選取，同時聯(lián)系相關企業(yè)對企業(yè)文化進行介紹。

思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合專題模塊的預期效果是學生能夠結合目標行業(yè)的發(fā)展狀況和目標企業(yè)的文化對思政教學內(nèi)容進行深入的理解，并且知道如何將思政教學思想精髓融入到自己的實際工作當中去。以思政教育指導自己職業(yè)生涯，科學地對自己的工作進行規(guī)劃，能夠?qū)駱I(yè)和實際工作中的選擇題進行正確的選擇，保證自己的科學發(fā)展觀立場。

2.2思政教育與學生專業(yè)文化相結合

思政教育對于道德和法律的相關知識進行了細致的闡述。加強公民的思想道德建設，提高學生的道德水準，有利于全民素質(zhì)的提升，普及法律法規(guī)知識，能夠增強學生的法制觀念，在實際工作和生活中能夠有所為有所不為。對高職學生進行思修和法律教育，有利于確保學生能夠用所學技術做對社會和人民有利的事情。

思政教育與學生專業(yè)文化的教學模塊中設計到的內(nèi)容有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，相關企業(yè)的文化，相關職業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)。在這個模塊中，企業(yè)的選擇和職業(yè)道德修養(yǎng)的具體內(nèi)容要根據(jù)授課對象專業(yè)的不同而進行適當?shù)恼{(diào)整。

2.3思政教育與學生綜合素質(zhì)相結合

思政教育中對于中國近代史進行了系統(tǒng)的講述，通過對祖國歷史的學習，能夠?qū)γ褡宓难獪I史進行深入的感受，從而發(fā)揚艱苦奮斗、不屈不撓的民族精神。通過對中國近代外交史的學習，能夠?qū)χ腥A民族的崛起有深入的了解，從而發(fā)揚強烈的愛國主義精神。高職學生學習的具體的操作技術，在一線工作的員工最容易對技術的發(fā)展和研究做出創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過一段時間的技術積淀和理論知識的學習，學生非常有可能成為未來的科研工作人員，學生要從小有科學沒有國界，但是科學家有祖國的強烈愛國意識。

思政教育與學生綜合素質(zhì)教學模塊中涉及到的內(nèi)容有《近代史綱要》，民族崛起，民族精神，人生理想的樹立等內(nèi)容。在這個模塊中，思政教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式可以多種多樣，教師的教材內(nèi)容講述，相關的愛國主義體裁電影的觀賞，各地博物館的參觀，烈士陵園祭奠緬懷活動等等。

思政教育與學生綜合素質(zhì)相結合專題模塊的預期效果是學生能夠在教學過程中提高自己的民族自尊心和自豪感，對學生心性的養(yǎng)成和眼界以及做事的格局有所提升。思想決定性格，性格影響行為，行為決定做事效果和成果。

3結語

對高職學生進行思政教育是對學生成長負責任的表現(xiàn)。將思政教育與企業(yè)文化以及學生的專業(yè)知識相結合進行深入淺出的講解，讓學生在學習的過程中明確學校、企業(yè)和自身三者之間的關系，同時擁有較為成熟的職業(yè)規(guī)劃和良好的綜合素質(zhì)，從而提高高職院校的教育質(zhì)量，為社會輸送高質(zhì)量的技術性人才。

參考文獻

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