高青

摘 要： 所謂的“先生后師”主要以情激趣，親師信道，主張課堂上調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)和探究，通過學(xué)習(xí)，形成自己的觀點和看法，并且發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足和困惑，進而把這些問題反饋給老師，讓老師有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)和指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以，在高中英語閱讀教學(xué)時，教師要改變以往以教師為主體、滿堂灌的模式，有意識地搭建自主閱讀的平臺，使學(xué)生在教師組織的“先生后師”的活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時讓所有學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主觀能動性，進而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。

關(guān)鍵詞： 先生后師 高中英語 閱讀教學(xué)

“先生后師”課堂教學(xué)模式是江蘇省泰興市洋思中學(xué)首先運用的，多年來，它以全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量為目的，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課程教學(xué)，創(chuàng)作一流的教育教學(xué)質(zhì)量的改革成果。閱讀是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力的關(guān)鍵部分。所以，在新課程改革下，教師要有效地貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在“先生后師”的模式中提高自主閱讀能力，進而使學(xué)生主動閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，本文就針對“先生后師”策略，以Festivals around the world中的“WINTER CARNIVAL IN QUEBEC”這篇文本的閱讀中的應(yīng)用為例，對如何提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的理解能力和分析能力進行論述，以幫助學(xué)生樹立終身閱讀的意識，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

首先，讓學(xué)生帶著問題閱讀，比如：（1）Why do you think that dogs are used to pull sleds in cold climates？

（2）Which activity at the Quebec Carnival do you think would be the most fun？ Why？

（3）If you could go to the Quebec Carnival， what would you do and see？Why？

…

組織學(xué)生帶著這些問題進行自主閱讀，一來能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力，二來能夠避免學(xué)生閱讀的盲目，對保護學(xué)生的閱讀興趣起著非常重要的作用。

其次，在學(xué)生自主閱讀的過程中，我們要鼓勵學(xué)生解決上述的問題，并發(fā)現(xiàn)新的問題，同時提出來。比如：生詞、難句等。有學(xué)生提出：take place，in memory of等短語的用法？

有學(xué)生提出：The river is full of big pieces of ice， and if you were to fall in， you would freeze in less than two minutes.這句話中的if引導(dǎo)的是虛擬語氣嗎？還有學(xué)生提出：You might join the snowmobile races—or maybe you should just sleep in！中的might與can能互換嗎？

……

組織學(xué)生在自主閱讀結(jié)束之后，自主地將自己遇到的問題提出來，并與小組之間進行交流，與學(xué)生之間交流上述的問題解答情況，在提出自己的答案之后與小組成員交換意見，補充完成?？梢姡ㄟ^這樣的自主學(xué)習(xí)過程，不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，對提高學(xué)生的閱讀能力都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是實現(xiàn)“先生后師”教學(xué)策略的關(guān)鍵因素，更是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。在結(jié)束了“先生”環(huán)節(jié)之后，我們接下來要進入的是“后師”環(huán)節(jié)，教師要針對學(xué)生在先學(xué)過程中遇到的問題進行點撥和講解，以幫助學(xué)生突破難點。在該文本閱讀后，我除了讓學(xué)生對“Use the passage to help you answer the following questions”中的相關(guān)問題進行重新思考和解答外，還對每個小題進行講解，同時對學(xué)生提出的相關(guān)問題進行詳細(xì)的講解，對本文中涉及的一些語法知識進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識對下面相關(guān)的漢語進行翻譯，比如：在中國北方，人們穿上古時候的衣服，走上街頭游行，以慶祝新年。引導(dǎo)學(xué)生借助“dress up；parade”進行翻譯，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，而且對完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對提高和鍛煉學(xué)生的文本閱讀能力和理解能力都起著不可替代的作用。

總之，在實施“先生后師”的教學(xué)策略中，我們要認(rèn)真貫徹落實課改下所提出的“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自己在先學(xué)、先思、先觀察、先表述、先動手。先總結(jié)，先試著自己解決問題的過程中鍛煉閱讀能力，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能為學(xué)生健全地發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，進而全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡昌珍.以生為本，提高初中英語閱讀教學(xué)[J].新校園：學(xué)習(xí)版，2012（6）.

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《中學(xué)“先生后師”課堂教學(xué)模式的實踐與研究——基于長樂華僑中學(xué)》課題立項批準(zhǔn)號：FJJKCG14--408.