洪曉君

摘 要： 隨著新課程改革浪潮的興起，如何適應(yīng)改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的閱讀課教學，是英語教師應(yīng)該認真思考的問題。本文就如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性進行了探討，以求更有效地運用閱讀這一手段培養(yǎng)和提高學生的英語實際運用能力和交際能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學 有效性

《普通高中英語新課程標準》指出：“閱讀課教學的目的在于培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強調(diào)培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！痹谖覈⒄Z教學中，閱讀教學歷來受到重視。《高中英語新課程標準》明確指出：“高中英語閱讀教學的任務(wù)主要有兩個：第一，對學生進行閱讀技巧的訓練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高其實際運用英語的能力?！钡趯嶋H教學過程中，教師總是發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過大量閱讀教學之后，學生的閱讀水平依舊提高很慢，時間的投入與效果的產(chǎn)出不成正比。因此，教師們要考慮一個問題，即：如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性。

1.語言知識是提高閱讀能力的根基

詞匯是構(gòu)成語言的最基本的因素，語法是運用語言的規(guī)則，兩者是閱讀的基礎(chǔ)。語言知識水平的高低，決定了閱讀理解能力的強弱及閱讀速度的快慢。沒有一定量的單詞和牢固的語法知識，就會直接影響閱讀理解的效果。一些學生在閱讀理解過程中一看到生詞，便中斷思路，把精力集中在回憶、搜索這個詞的意義上，而置上下文內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對整個句子或語篇的正確理解。

1.1詞匯。（1）教好音標，強化拼讀規(guī)則教學，正確引導學生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）注意詞根、詞綴和構(gòu)詞法知識的介紹，同義詞和反義詞的聯(lián)想對比分類。（3）記憶單詞，引導學生不能一味按照詞匯表從頭到尾地背，盡量放入閱讀文章中去記。（4）有些詞匯，讓學生根據(jù)上下文猜測。（5）閱讀中的高頻詞可讓學生收集歸納再背誦。

1.2語法教學。（1）讓學生背誦語法規(guī)則，耐心學。（2）通過閱讀大量文章，從文中總結(jié)復習已學規(guī)則。（3）善于發(fā)現(xiàn)錯誤，避免重復錯誤。（4）注意語法課的趣味性，讓學生在練中學語法，教師糾正指導。（5）精講，突出重點，簡化語法形式。

2.增加教學內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀教材

在英語教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材的講解與學生實際的課堂反映情況，選擇相關(guān)知識背景擴充、語法單詞鞏固、難度合適的閱讀材料，幫助學生有效提高英語閱讀理解的速度與能力。在不增加學生課時負擔的基礎(chǔ)上，豐富教學內(nèi)涵，對學生學習英語閱讀的時間、結(jié)構(gòu)和形式進行合理的資源分配與優(yōu)化調(diào)整。閱讀材料的選擇多為題材多樣、新鮮時尚、生動有趣、難度適中、生詞較少的英語閱讀文章，可以是地理歷史常識、科普文章、新聞實事、國際政治外交等，讓學生了解當今國內(nèi)及世界的歷史文化、政治、經(jīng)濟等方面信息；也可以是體壇快訊、校園熱點、生活小常識、開心一刻等，貼近學生的日常生活，為學生提供妙趣橫生的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生學習英語的積極性。例如，在講解Unit 12 “Visiting Britain”時，教師將一周五天英文課的課文講解壓縮至三課時講完，根據(jù)課文的講解，讓學生了解美國高中生的大概生活方式和內(nèi)心想法，剩余的兩課時作為課外延伸閱讀課時，在課文講解的基礎(chǔ)上拓寬學習領(lǐng)域，可以帶領(lǐng)學生閱讀報刊“21 Century Teens”（Senior Edition）英文報，輔助高中英語閱讀教學，進行多渠道、全方位的課堂知識點擴充與鞏固。

3.通過報刊閱讀提高閱讀能力

在我國，英語教學缺少自然習得語言的社會環(huán)境，英語閱讀就成為語言學習的主要輸入方式之一。閱讀教學對于我國的英語教學意義重大。就課本教學，大部分教師已經(jīng)獲得豐富的教學經(jīng)驗，但是要完成教育教學任務(wù)或讓學生在高考中取得優(yōu)異成績（“得閱讀者得天下”，高考英語中閱讀幾乎占到一半的分值），僅靠課本是遠遠不夠的，更不必說精通一門外語。課本里的閱讀材料缺乏時效性，閱讀量不夠，這就大大限制了學生的閱讀能力，因此，選擇課外閱讀材料就成了閱讀教學中很重要的問題。盡管在如何測定材料可讀性、如何實現(xiàn)材料真實性問題上人們難21世紀報高中版為學習者提供的信息具備時效性、新穎性、適合性、實用性、趣味性，符合高中學生閱讀目標，有助于擴大學生詞匯量，有利于學生通過高考，有利于培養(yǎng)閱讀技能。

4.注重合理的評價與課外閱讀

4.1合理的評價。高中英語教師在適當?shù)臅r間選取合理的評價，讓學生體會到成功的喜悅，大大激發(fā)他們對英語學習的興趣。試想，當學生經(jīng)常取得成功，對英語閱讀的恐懼心理能夠越來越輕，自信心也能夠越來越強，學習熱情能水漲船高。經(jīng)過長時間的影響，學生的自主學習能力能夠得到進一步的提高，閱讀能力隨之提高，詞匯、語法、語篇等障礙得到全面的清除。

4.2課外補充閱讀。課余時間，除了教材以外，應(yīng)擴充學生的課外英語閱讀量。一般來說，課外閱讀量應(yīng)保持在平時教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，也能讓學生更好地融入英語閱讀當中。

5.注意要抓住文章的關(guān)鍵詞

提高學生的閱讀速度，遇到一篇文章，用最快的速度掌握文章的大意，并抓住文章的關(guān)鍵。對于一篇文章要抓住關(guān)鍵詞，閱讀時只有抓住邏輯主線，才能很好地理解作者的意思。要抓住文章的邏輯主線，并不意味著要一字不漏地讀文章中的每一句話，理解一句話也不一定要讀句中的每一個詞。一句話中有些是重要的詞，有些是次要的詞。比如，指某個物，某個人的名詞，描述某種特征、某種狀態(tài)的形容詞和副詞，還有表示動作的動詞等往往是關(guān)鍵詞，而介詞、助動詞、冠詞等通常是非關(guān)鍵詞。閱讀時往往只要看清這些關(guān)鍵詞就能讀懂句子的意思。

參考文獻：

[1]孟憲云.淺談高中英語閱讀課的教學策略.中小學外語教學，2008.12.

[2]仝亞軍.提高高中英語閱讀教學有效性的策略.中學外語教與學，2012.1.