王娟

摘 要： 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性，引導(dǎo)他們在同伴交流、小組討論和角色模擬中彼此協(xié)作，讓他們在增強認知體驗中獲得語言感知，有利于形成敏銳的語言感知。運用多方互動的形式活化交流，有利于學(xué)生根據(jù)表達交流過程主動提出相應(yīng)的策略方法，便于學(xué)生在靈活運用的過程中釋放學(xué)習(xí)潛能動力，讓學(xué)生獲得更多的深刻印象和感知。

關(guān)鍵詞： 初中英語 表達 互動 策略

圍繞英語交流，借助和諧的情境讓學(xué)生探學(xué)，幫助他們在主動嘗試與認真探索的過程中自由表達自己的意見和觀點，在活躍課堂情趣氛圍的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)語言表達運用規(guī)則和方法，增強語言交流運用的敏銳性和靈活性?；罨⒄Z課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中主動交流，幫助他們在實踐運用中提高綜合運用能力，滿足全面發(fā)展需要。

一、同桌對話：發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)

讓學(xué)生在自由對話中找到疑問癥結(jié)所在，讓學(xué)生在自我查找的過程中獲得更多的理解，便于他們主動協(xié)作交流。借助同桌的力量引導(dǎo)學(xué)生對話，幫助他們在互通有無基礎(chǔ)上形成有效探思交流，讓他們形成更有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向感。

同桌對話，使得學(xué)生不再單純依賴教師聽講，在主動融入自己的見解主張中獲得更多的認知。如，在譯林版英語八年級上冊Unit1“Friends”的Reading“Best friends”教學(xué)中，我建議學(xué)生運用同桌對話的方式，圍繞“Which information did you read in the article？”和“Which character of your best friend do you like best？”進行同桌交流，讓他們在相互溝通的過程中不斷深化敏銳感知。教師則可根據(jù)學(xué)生同桌交流情況，圍繞“What can we learn from our good friend？”進行主動引導(dǎo)，讓他們在主動說出自己理解感知的過程中積淀豐富的語言感知知識。同桌對話運用能使得課堂成為學(xué)生自由探學(xué)的樂園，有利于他們從中獲得不一樣的感知體驗。

同桌對話，讓學(xué)生在彼此互通有無的過程中找到問題癥結(jié)所在，讓學(xué)生在相互溝通的過程中深化感知。多給學(xué)生設(shè)計不同導(dǎo)思維問題，引導(dǎo)他們根據(jù)交流進行合作，引導(dǎo)他們在積極對話探究中找出疑難問題，使得他們在主動探知求解的過程中提高理解感知深度。搜集學(xué)生在同桌對話中不同問題，多融入他們的對話過程，借助追問反思引導(dǎo)他們進行交流，讓他們在主動嘗試中獲得靈感，增強語言表達綜合運用技能。

二、小組探討：深化理解感知

小組討論使得學(xué)生在群體學(xué)習(xí)過程中不斷集思廣益，便于他們在主動探尋的過程中形成更為一致的意見，讓他們在求同存異的過程中形成更為明確的意見，讓他們的理解感知更深刻。小組討論運用能使得學(xué)生在溝通中產(chǎn)生問題探究強烈意識，有利于他們加深理解感知，提高綜合語用技能。

小組討論，使得課堂更生動活潑，讓學(xué)生在感受主人翁學(xué)習(xí)精神的過程中獲得更多的體驗。如，八年級下冊Unit 6 “International charities”的Reading A“ An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，我將課程教學(xué)要點與學(xué)生的感知難點進行結(jié)合，要求學(xué)生在探尋對話采訪內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟。依據(jù)學(xué)生的理解設(shè)置如下問題：How much do you know about ORBIS doctor？ If you were a reporter，what would you like to say with ORBIS doctor？等，讓他們在七嘴八舌的過程中找到學(xué)習(xí)的認知共同點，便于他們在消除疑問的過程中深化感知。

小組討論運用能使得學(xué)生通過博采眾長完善自己的理解感知思維，使得學(xué)生不再局限同桌交流中的不同意見，而是在主動溝通中相互學(xué)習(xí)與交流。依據(jù)學(xué)生在合作時的情況，根據(jù)他們發(fā)現(xiàn)問題和疑點的不同，主動引導(dǎo)深入探知，便于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)充滿生動活潑的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生在主動探疑互動時積淀深刻感知，讓學(xué)生在靈活運用基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

三、角色模擬：提高語用技能

借助角色模擬讓學(xué)生在身臨其境的參學(xué)運用中溝通交流，更能夠使得課堂變得活潑生動。跳出單純聽講模式，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地根據(jù)學(xué)習(xí)探知，鼓勵他們在積極模擬時感受與體驗不一般精彩，有助于學(xué)生帶著好奇心和探究激情主動融進課堂。

借助角色模擬，讓學(xué)生作為教學(xué)主體在積極嘗試中主動捕捉豐富表達信息。如，在英語八年級下冊的Unit1“Past and present”的“Reading ”“Time has changed”教學(xué)中，我要求學(xué)生按照角色對話內(nèi)容，讓他們在扮演Millie、Mr Chen的過程中，結(jié)合“Sunshine Town have changed”的表達主題，建議他們就依據(jù)內(nèi)容主動模擬對話，讓他們有更多的感思體驗機會。借助角色模擬來優(yōu)化教學(xué)，更能夠使得課堂變得情趣濃濃，使得課堂充滿誘惑力和吸引力，使得學(xué)生有更多意想不到的收獲。

角色扮演，讓學(xué)生由臺下主動走向臺前，給他們更多的參與和嘗試機會，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中有更多的感思。多鼓勵學(xué)生積極參與模擬，讓他們在不斷交流溝通的過程中有更多的表現(xiàn)，給他們提供情景交流與英語對話的機會。

由此可見，多方互動是學(xué)生相互了解和彼此溝通的有效途徑，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。突出同桌交流、小組討論、角色模擬，引導(dǎo)學(xué)生在相互對話討論溝通，便于他們在相互溝通的過程中獲得表達思維靈感，有利于提高學(xué)生的整體探知和團結(jié)協(xié)作能力，給學(xué)生更多廣闊的新天地。

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