張文娟

摘 要： 課堂教學(xué)是開展地理教學(xué)的主要形式，地理課堂教學(xué)效果會直接影響教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是準備充分，學(xué)為主體，師生互動，方法得當(dāng)，策略優(yōu)化，用最少的時間獲取最多的知識，培養(yǎng)最佳思維品質(zhì)，得到最優(yōu)發(fā)展的課堂，是師生充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的場所。如今地理課堂上，低效甚至無效現(xiàn)象依然存在。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 教師 學(xué)生 改進措施

優(yōu)質(zhì)課堂就是最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。低效課堂指滿堂灌、低效能的“學(xué)生不愿聽、教師講得累”的傳統(tǒng)課堂，筆者從教師和學(xué)生兩方面對目前初中地理存在的低效課堂教學(xué)的原因進行分析，并提出改善建議。

一、教師方面

（一）備課不充分。充分備課是上好課的前提，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。具體表現(xiàn)：一是頻繁出現(xiàn)口誤。大腦中所想的與口中所說的脫節(jié)，想與說不同步，造成學(xué)生在課堂上聽不懂、茫然、不知所措和不回應(yīng)。二是語言與課件不匹配。一節(jié)好課應(yīng)該是老師語言在前，課件呈現(xiàn)在后，如果語言與課件不匹配，整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就會非常生硬，讓人一聽就厭。三是對學(xué)生的關(guān)注提問少。由于準備不足，教師全部精力都放在知識講述上，沒有對自己提出的問題進行預(yù)設(shè)，對學(xué)生的關(guān)注和提問很少，只顧一個人講，導(dǎo)致課堂效率低下。

（二）教學(xué)設(shè)計不精心。教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬層面，沒能根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，精心設(shè)計教學(xué)過程與方法；沒能超越教材；沒能做到在課堂上遇到突發(fā)事件保持鎮(zhèn)定，隨機應(yīng)變，從容應(yīng)對，沒有克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。

（三）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失。課堂教學(xué)中，一般是教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，自主學(xué)習(xí)少，嚴重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）課后反思與總結(jié)缺少。新課程特別強調(diào)教學(xué)反思，已成為課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思有效結(jié)合，才能促進課堂教學(xué)效率提高。

二、學(xué)生方面

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心、若無其事，不肯動腦筋。課后不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸地理的機會就少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，甚至更收效甚微、事倍功半。

（二）厭學(xué)情緒嚴重。許多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅體驗。隨著知識獲取和能力發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信發(fā)展跟不上。通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極需實現(xiàn)的方面，然而這一點在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得嚴重不足。

三、改進措施

（一）“不打無準備之仗”。一堂課上得成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關(guān)系。首先，教師應(yīng)做充分準備。主要包括查閱各類信息資料，儲備豐厚的相關(guān)知識，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握一定的地理技能，準備合適的教學(xué)手段和用具，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強應(yīng)變能力，積聚處理學(xué)生生成問題的知識經(jīng)驗和能力等。其次，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以像兗州一中那樣，在前一節(jié)課上完成，也可以在上課前一天晚上進行。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是初步熟悉新課基本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)；查找重點、難點和自己感到費解的地方；把課本后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做的可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來，等待老師講解或提問?？傄笫堑皖^看書，抬頭思考，手在查圖，腦在思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上盡量多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，但是多數(shù)初中生自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生主體的要求，也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

（三）課后反思與課堂教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑，勤反思是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)。教師應(yīng)在課后對自己的教學(xué)行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)成功與失敗等情況進行分析，找出教學(xué)程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。

（四）創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地探索。通過精心導(dǎo)入、激情授課引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

（五）積極鼓勵學(xué)生自主參與?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當(dāng)然有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅是學(xué)生個體參與的深度和有效程度，還是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

課堂教學(xué)是開展地理教學(xué)的主要形式，地理課堂教學(xué)質(zhì)量會直接影響整個教學(xué)活動的質(zhì)量。如今地理課堂上，低效甚至無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象依然存在。初中地理教師要清醒地認識到當(dāng)今地理課堂中的一些低效教學(xué)現(xiàn)象，積極貫徹新課程理念，努力改進教學(xué)方法，逐漸擺脫低效課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個更優(yōu)質(zhì)的課堂，從而更好地推動地理學(xué)科朝著素質(zhì)教育目標(biāo)前進。

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