【摘 要】 隨著時代的發(fā)展和科技的進步,在大學(xué)英語教學(xué)的過程中,ESP教學(xué)的地位越來越重要,而現(xiàn)階段高校ESP教學(xué)在理念和實踐兩方面都存在不足和缺陷,并沒有真正的達到提高學(xué)生英語能力和教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要以需求分析理論為指導(dǎo),探討和分析高校英語ESP教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】 需求分析理論;ESP教學(xué);英語教學(xué);教學(xué)體制
【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)13-00-01
近些年來,隨著國際形勢的不斷變化,國際商務(wù)活動的增多在一定程度上增強了英語的實用性,相應(yīng)的對英語人才的需求量也就不斷增加,復(fù)合型、外向型、專業(yè)型和應(yīng)用型的人才是商務(wù)英語最為需要的人才。因此,各大高校在英語教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分引進需求分析理論,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。由此我們不難看出,基于需求分析理論視域下的高校ESP教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實意義。
一、需求分析理論的基本概述
根據(jù)研究表型,需求分析理論,即Needs Analysis,指的是教師要充分調(diào)查和分析學(xué)生的需求,從而確定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,來保證課程設(shè)計的合理性和教學(xué)質(zhì)量的效果性。一般情況下,需求分析理論可以分為三種分析法,即目標情境分析法、現(xiàn)狀情境分析法和將學(xué)習(xí)者作為中心分析法。其中學(xué)習(xí)者的目標需求如果用“必要”、“缺乏”、“向往”等來表達的時候,指的就是以學(xué)習(xí)者為中心分析法。現(xiàn)狀分析法指的是在真正開始ESP教學(xué)之前,對學(xué)習(xí)者自身的實際情況,包括其成長環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基礎(chǔ)知識水平,進行充分的了解和分析。而目標情境分析法指的是從語言的角度出發(fā),充分考量語言技能、語言特點、語言情境相關(guān)的方式和內(nèi)容等,把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與語言學(xué)習(xí)充分的結(jié)合起來。在現(xiàn)階段的ESP英語教學(xué)過程中,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體和中心應(yīng)該是教學(xué)過程或教學(xué)內(nèi)容的基本前提,然后教師可以考慮到現(xiàn)如今的社會對商務(wù)型英語人才的需求量,適當?shù)牟扇∧繕饲榫撤治龇āW詈?,通過現(xiàn)狀情境分析法可以充分了解學(xué)生的實際工作需求、語言障礙和基礎(chǔ)能力,從而提高ESP教學(xué)質(zhì)量。
二、基于需求分析理論框架下的大學(xué)英語ESP教學(xué)研究
1、ESP教學(xué)的基本概述
ESP是English for Specific Purpose,其指的是英語與社會中存在著某種關(guān)聯(lián),多數(shù)情況下是跟行業(yè)、職業(yè)相關(guān),例如國際金融英語、商務(wù)英語、新聞英語、旅游英語、醫(yī)藥英語等等,根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用需求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)當中涉及到的聽、說、讀、譯、寫以及英語語法、詞匯、基礎(chǔ)規(guī)律等,ESP英語教學(xué)更注重實際應(yīng)用的專業(yè)知識。社會語言學(xué)家Strevens的研究和分析,在設(shè)置ESP課程內(nèi)容的時候,要充分結(jié)合社會活動和職業(yè)要求;在ESP教學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)到的英語,其目的就是為了在職業(yè)場景中和實際專業(yè)中充分應(yīng)用;學(xué)生的實際需求是ESP課程設(shè)置的基本原則。
2、ESP教學(xué)現(xiàn)狀分析
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》當中明確規(guī)定了其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以提高綜合應(yīng)用能力為目標,在實際的工作和交往當中可以起到學(xué)以致用的效果。因此跨文化交際、教學(xué)策略、語言知識以及應(yīng)用技能是ESP內(nèi)容設(shè)置的主要方面。盡管在現(xiàn)階段的各大高校中的英語教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績,但是ESP教學(xué)過程依然存在不足,沒有真正的發(fā)揮其作用,例如老師和學(xué)校沒有充分認識到ESP教學(xué)的實際意義,從事ESP教學(xué)的教師能力不足等?,F(xiàn)階段部分高校多數(shù)情況下是將基礎(chǔ)知識教學(xué)和ESP教學(xué)結(jié)合起來,其教學(xué)內(nèi)容的整體風格更偏向語言技能,甚至在部分高校ESP課堂中只是涉及到了一些翻譯的內(nèi)容,沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,沒有真正意義上的提高學(xué)生的英語綜合能力。此外,從事ESP教學(xué)的老師并沒有真正的了解和重視學(xué)生的實際需求和基礎(chǔ)知識水平,更不用談社會對從業(yè)者的需求和具體要求了,這就會直接導(dǎo)致英語課程設(shè)置和課程規(guī)劃脫離了社會和市場的需求,沒有真正發(fā)揮ESP教學(xué)應(yīng)有的作用。
3、大學(xué)英語ESP教學(xué)的完善策略
(1)分析課程設(shè)置的原則
在以需求分析理論為指導(dǎo)的情況下,設(shè)置ESP教學(xué)課程應(yīng)該遵循一定的原則。
首先,目標性原則?,F(xiàn)階段培養(yǎng)復(fù)合型人才是大學(xué)英語專業(yè)的主要目標,因此,就應(yīng)該充分終歸是英語的專業(yè)技能、專業(yè)知識以及其他相關(guān)課程。前兩者指的是ESP教學(xué)內(nèi)容和英語基礎(chǔ)知識,而其他相關(guān)專業(yè)指的是跟社會某行業(yè)或職業(yè)的密切關(guān)聯(lián),例如旅游、管理、醫(yī)藥、新聞、經(jīng)貿(mào)、科技等方面的知識。所以在設(shè)置ESP教學(xué)課程的時候要以《教學(xué)大綱》為基礎(chǔ),為培養(yǎng)復(fù)合型英語人才而努力。
其次,系統(tǒng)性原則。商務(wù)英語專家Briger明確指明ESP教學(xué)體系所包含的內(nèi)容,即文化意識、語言知識、專業(yè)知識、管理與交際技能等,確保實現(xiàn)提高學(xué)生實際運用能力和基礎(chǔ)理論知識的目的。
最后,真實性原則。真實性貫穿于ESP教學(xué)的始終,貫穿于基本語言技能之中。
(2)正確認識普通英語教學(xué)與ESP教學(xué)的關(guān)系
這兩者存在一定的關(guān)聯(lián)度,但是實際上也有諸多的不同,在大學(xué)英語低年級的教學(xué)過程中,可以偏重普通英語教學(xué),輔助性的設(shè)置一些有關(guān)ESP教學(xué)的內(nèi)容;在大學(xué)英語高年級的教學(xué)過程中,則要側(cè)重ESP教學(xué),既起到了鞏固英語教學(xué)內(nèi)容的目的,同時也要開設(shè)其他具有針對性的課程,確保學(xué)生在夯實英語知識的基礎(chǔ)上不斷地提高英語的實際應(yīng)用能力。
(3)完善教學(xué)評價模式和教學(xué)手段
隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展,人們獲取外界信息的渠道越來越多,所需要花費的時間越來越短,這相應(yīng)的就會給ESP教學(xué)提供便利的條件,計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)是ESP教師最常應(yīng)用的兩種信息技術(shù),促進學(xué)生視聽能力不斷提高,同時模擬場景可以適當?shù)囊?,提升學(xué)生運用英語解決實際問題的能力。
(4)提高教師的綜合素質(zhì)
師資力量是衡量高校軟實力的重要標志之一,信息化時代的到來就要求從事ESP教育工作的教師應(yīng)該保持與時俱進的心態(tài),諸如某些特定行業(yè)、職業(yè)中的專業(yè)術(shù)語以及新的模擬場景,及時的獲取這些信息,就可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,從而在一定程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。教師的正確引導(dǎo)對于培養(yǎng)復(fù)合型人才來講至關(guān)重要。
三、結(jié)語
需求分析理論視域下的高校ESP教學(xué)將會是未來英語實際應(yīng)用的主要方向,在實際的教學(xué)過程中,立足于學(xué)生的實際情況,學(xué)生的根本需求以及社會的人才需求,打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式束縛,堅持課程設(shè)置的基本原則,不斷地完善教學(xué)評價模式和教學(xué)手段,從而在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量和效果,真正提高學(xué)生的綜合能力,為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才做出貢獻。
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