【摘 要】 隨著時代的發(fā)展和科技的進步，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，ESP教學(xué)的地位越來越重要，而現(xiàn)階段高校ESP教學(xué)在理念和實踐兩方面都存在不足和缺陷，并沒有真正的達到提高學(xué)生英語能力和教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要以需求分析理論為指導(dǎo)，探討和分析高校英語ESP教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 需求分析理論；ESP教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)體制

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

近些年來，隨著國際形勢的不斷變化，國際商務(wù)活動的增多在一定程度上增強了英語的實用性，相應(yīng)的對英語人才的需求量也就不斷增加，復(fù)合型、外向型、專業(yè)型和應(yīng)用型的人才是商務(wù)英語最為需要的人才。因此，各大高校在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分引進需求分析理論，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。由此我們不難看出，基于需求分析理論視域下的高校ESP教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、需求分析理論的基本概述

根據(jù)研究表型，需求分析理論，即Needs Analysis，指的是教師要充分調(diào)查和分析學(xué)生的需求，從而確定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，來保證課程設(shè)計的合理性和教學(xué)質(zhì)量的效果性。一般情況下，需求分析理論可以分為三種分析法，即目標情境分析法、現(xiàn)狀情境分析法和將學(xué)習(xí)者作為中心分析法。其中學(xué)習(xí)者的目標需求如果用“必要”、“缺乏”、“向往”等來表達的時候，指的就是以學(xué)習(xí)者為中心分析法。現(xiàn)狀分析法指的是在真正開始ESP教學(xué)之前，對學(xué)習(xí)者自身的實際情況，包括其成長環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基礎(chǔ)知識水平，進行充分的了解和分析。而目標情境分析法指的是從語言的角度出發(fā)，充分考量語言技能、語言特點、語言情境相關(guān)的方式和內(nèi)容等，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與語言學(xué)習(xí)充分的結(jié)合起來。在現(xiàn)階段的ESP英語教學(xué)過程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體和中心應(yīng)該是教學(xué)過程或教學(xué)內(nèi)容的基本前提，然后教師可以考慮到現(xiàn)如今的社會對商務(wù)型英語人才的需求量，適當?shù)牟扇∧繕饲榫撤治龇āＷ詈?，通過現(xiàn)狀情境分析法可以充分了解學(xué)生的實際工作需求、語言障礙和基礎(chǔ)能力，從而提高ESP教學(xué)質(zhì)量。

二、基于需求分析理論框架下的大學(xué)英語ESP教學(xué)研究

1、ESP教學(xué)的基本概述

ESP是English for Specific Purpose，其指的是英語與社會中存在著某種關(guān)聯(lián)，多數(shù)情況下是跟行業(yè)、職業(yè)相關(guān)，例如國際金融英語、商務(wù)英語、新聞英語、旅游英語、醫(yī)藥英語等等，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用需求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)當中涉及到的聽、說、讀、譯、寫以及英語語法、詞匯、基礎(chǔ)規(guī)律等，ESP英語教學(xué)更注重實際應(yīng)用的專業(yè)知識。社會語言學(xué)家Strevens的研究和分析，在設(shè)置ESP課程內(nèi)容的時候，要充分結(jié)合社會活動和職業(yè)要求；在ESP教學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)到的英語，其目的就是為了在職業(yè)場景中和實際專業(yè)中充分應(yīng)用；學(xué)生的實際需求是ESP課程設(shè)置的基本原則。

2、ESP教學(xué)現(xiàn)狀分析

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》當中明確規(guī)定了其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以提高綜合應(yīng)用能力為目標，在實際的工作和交往當中可以起到學(xué)以致用的效果。因此跨文化交際、教學(xué)策略、語言知識以及應(yīng)用技能是ESP內(nèi)容設(shè)置的主要方面。盡管在現(xiàn)階段的各大高校中的英語教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績，但是ESP教學(xué)過程依然存在不足，沒有真正的發(fā)揮其作用，例如老師和學(xué)校沒有充分認識到ESP教學(xué)的實際意義，從事ESP教學(xué)的教師能力不足等?，F(xiàn)階段部分高校多數(shù)情況下是將基礎(chǔ)知識教學(xué)和ESP教學(xué)結(jié)合起來，其教學(xué)內(nèi)容的整體風格更偏向語言技能，甚至在部分高校ESP課堂中只是涉及到了一些翻譯的內(nèi)容，沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，沒有真正意義上的提高學(xué)生的英語綜合能力。此外，從事ESP教學(xué)的老師并沒有真正的了解和重視學(xué)生的實際需求和基礎(chǔ)知識水平，更不用談社會對從業(yè)者的需求和具體要求了，這就會直接導(dǎo)致英語課程設(shè)置和課程規(guī)劃脫離了社會和市場的需求，沒有真正發(fā)揮ESP教學(xué)應(yīng)有的作用。

3、大學(xué)英語ESP教學(xué)的完善策略

（1）分析課程設(shè)置的原則

在以需求分析理論為指導(dǎo)的情況下，設(shè)置ESP教學(xué)課程應(yīng)該遵循一定的原則。

首先，目標性原則?，F(xiàn)階段培養(yǎng)復(fù)合型人才是大學(xué)英語專業(yè)的主要目標，因此，就應(yīng)該充分終歸是英語的專業(yè)技能、專業(yè)知識以及其他相關(guān)課程。前兩者指的是ESP教學(xué)內(nèi)容和英語基礎(chǔ)知識，而其他相關(guān)專業(yè)指的是跟社會某行業(yè)或職業(yè)的密切關(guān)聯(lián)，例如旅游、管理、醫(yī)藥、新聞、經(jīng)貿(mào)、科技等方面的知識。所以在設(shè)置ESP教學(xué)課程的時候要以《教學(xué)大綱》為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)復(fù)合型英語人才而努力。

其次，系統(tǒng)性原則。商務(wù)英語專家Briger明確指明ESP教學(xué)體系所包含的內(nèi)容，即文化意識、語言知識、專業(yè)知識、管理與交際技能等，確保實現(xiàn)提高學(xué)生實際運用能力和基礎(chǔ)理論知識的目的。

最后，真實性原則。真實性貫穿于ESP教學(xué)的始終，貫穿于基本語言技能之中。

（2）正確認識普通英語教學(xué)與ESP教學(xué)的關(guān)系

這兩者存在一定的關(guān)聯(lián)度，但是實際上也有諸多的不同，在大學(xué)英語低年級的教學(xué)過程中，可以偏重普通英語教學(xué)，輔助性的設(shè)置一些有關(guān)ESP教學(xué)的內(nèi)容；在大學(xué)英語高年級的教學(xué)過程中，則要側(cè)重ESP教學(xué)，既起到了鞏固英語教學(xué)內(nèi)容的目的，同時也要開設(shè)其他具有針對性的課程，確保學(xué)生在夯實英語知識的基礎(chǔ)上不斷地提高英語的實際應(yīng)用能力。

（3）完善教學(xué)評價模式和教學(xué)手段

隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，人們獲取外界信息的渠道越來越多，所需要花費的時間越來越短，這相應(yīng)的就會給ESP教學(xué)提供便利的條件，計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)是ESP教師最常應(yīng)用的兩種信息技術(shù)，促進學(xué)生視聽能力不斷提高，同時模擬場景可以適當?shù)囊?，提升學(xué)生運用英語解決實際問題的能力。

（4）提高教師的綜合素質(zhì)

師資力量是衡量高校軟實力的重要標志之一，信息化時代的到來就要求從事ESP教育工作的教師應(yīng)該保持與時俱進的心態(tài)，諸如某些特定行業(yè)、職業(yè)中的專業(yè)術(shù)語以及新的模擬場景，及時的獲取這些信息，就可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，從而在一定程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。教師的正確引導(dǎo)對于培養(yǎng)復(fù)合型人才來講至關(guān)重要。

三、結(jié)語

需求分析理論視域下的高校ESP教學(xué)將會是未來英語實際應(yīng)用的主要方向，在實際的教學(xué)過程中，立足于學(xué)生的實際情況，學(xué)生的根本需求以及社會的人才需求，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式束縛，堅持課程設(shè)置的基本原則，不斷地完善教學(xué)評價模式和教學(xué)手段，從而在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量和效果，真正提高學(xué)生的綜合能力，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才做出貢獻。

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