蔣美玲

【摘 要】 “活例”，顧名思義就是活生生的、現(xiàn)實(shí)的事例。恰當(dāng)選用“活例”進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)，能使初中思想品德課堂魅力四射，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。本文筆者結(jié)合自己近年來(lái)新課程的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 巧用；“活例”；思想品德課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

一、巧用“活例”的意義

（一）巧用“活例”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)初中生來(lái)講，思想品德科目往往概念抽象、理論性強(qiáng)。因此容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不高，提不起精神聽課。雖然隨著新課程的推行，思想品德課的教材內(nèi)容已經(jīng)更加走進(jìn)學(xué)生的生活與心理，為學(xué)生喜愛和接納思想品德課提供了可能，但是在教學(xué)中特別是農(nóng)村，教師的授課方式容易流于"照本宣科"的形式，導(dǎo)致政治教學(xué)陷入學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費(fèi)勁的尷尬局面。那么如何使這種局面得到改善呢？我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思想品德課變得更加生動(dòng)是關(guān)鍵。而運(yùn)用“活例”進(jìn)行教學(xué)不失為一種好的辦法。

政治教師若能把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活巧妙結(jié)合，選取現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，帶著生活走進(jìn)課堂，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在講到臺(tái)灣問題時(shí)，我利用參觀余光中文學(xué)館時(shí)拍攝的視頻的照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，組織學(xué)生觀看視頻和聆聽《鄉(xiāng)愁》。這一彌漫鄉(xiāng)土氣息的生活情境，學(xué)生宛若置身其中，即刻引起情感共鳴，為整堂課的精彩演繹奠定了基礎(chǔ)。

（二）巧用“活例”，能夠潛移默化地進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

新課程的三維目標(biāo)，把情感態(tài)度價(jià)值觀放在首位。思想品德課不只是讓學(xué)生掌握一些理論知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育?，F(xiàn)有教材雖圖文并茂、內(nèi)容豐富，但所列舉的材料遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，部分案例顯得陳舊。這一缺陷往往導(dǎo)致學(xué)生的情感和興趣不易被激發(fā)。這就需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)或主題，選取當(dāng)?shù)氐湫偷摹F(xiàn)實(shí)的、有針對(duì)性的教學(xué)事例來(lái)充實(shí)課堂，使學(xué)生感到思想品德課是一門活生生的課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師若能將當(dāng)?shù)氐牡湫褪吕晒B人思想品德教學(xué)，將會(huì)有力彌補(bǔ)教材缺陷和無(wú)數(shù)空洞說教的言語(yǔ)的不足，能讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容真實(shí)可信，能撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟和正確價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

例如在講授“艱苦創(chuàng)業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)”，書中列舉了兩代“鐵人”——孟泰、焦裕祿的事例，但這些事例距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，已不再新鮮。于是，我根據(jù)教材內(nèi)容，巧用《美嶺之路》視頻，讓學(xué)生觀賞“全國(guó)學(xué)美嶺”——美嶺集團(tuán)的發(fā)展史和蘇新添同志帶領(lǐng)村民住破土房、吃地瓜飯、穿粗布衣、點(diǎn)煤油燈，修公路、建水庫(kù)、發(fā)展生產(chǎn)、克服困難，用雙手創(chuàng)造美好生活的光輝歷程。學(xué)生仿佛看到了當(dāng)時(shí)建設(shè)家鄉(xiāng)的情景，情感上受到了強(qiáng)烈震動(dòng)，他們既為家鄉(xiāng)有這樣的偉人感到自豪，又為他們的精神所感動(dòng)。這就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深刻體會(huì)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是民族精神的重要內(nèi)容。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考：從他們身上，你能說說新時(shí)期的艱苦奮斗精神集中表現(xiàn)在哪些方面嗎？如何理解這種精神？從而幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)和感悟創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵和重要性。“活例”是現(xiàn)實(shí)生活的客觀事實(shí)，選擇典型的“活例”，能起到潛移默化的教育作用，讓學(xué)生內(nèi)心深處信服有關(guān)的觀點(diǎn)、原理，這比在學(xué)生面前進(jìn)行“赤裸裸”的說教更有效果。

（三）巧用“活例”，可以還原理論，淺化教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。

對(duì)初中生來(lái)講，思想品德科目往往概念抽象、理論性強(qiáng)。在傳統(tǒng)的講授式課堂中，盡管學(xué)生也能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停留在對(duì)書本上的要點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記和理解，是一種孤立的易遺忘的抽象認(rèn)識(shí)。而“活例”可以使抽象的概念、原理、專業(yè)術(shù)語(yǔ)具體化、形象化、生動(dòng)化，有助于感性認(rèn)識(shí)的形成。如果教師在教學(xué)中巧用“活例”，將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，在對(duì)具體事例的分析過程中去理解知識(shí)，相對(duì)而言學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，更加透徹。這種教學(xué)方式，符合中學(xué)生的心理特征，有利于學(xué)生集中注意力和激發(fā)學(xué)生思考，在短時(shí)間內(nèi)理解一些概念、明白一些道理，達(dá)到“深入淺出”的效果，有效提高了課堂教學(xué)效率。

可見，恰當(dāng)選用“活例”進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)，可以激活思想政治課的課堂教學(xué)，特別是能否靈活到位地駕馭事例，關(guān)系到初中思想品德課堂概念講解、原理透析、雙基夯實(shí)、能力提升、學(xué)科興趣的培養(yǎng)，更關(guān)系到課堂氣氛的激活，教學(xué)藝術(shù)的張揚(yáng)。特別是在初中思想品德課改形勢(shì)下，我們更應(yīng)重視“活例”的應(yīng)用。那么，作為教師，如何掌握并充分運(yùn)用“活例”教學(xué)呢？

二、“活例”教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）選用“活例”要注意新穎

教材中的事例，學(xué)生在預(yù)習(xí)功課時(shí)都已見過了，并對(duì)其內(nèi)容也略知一二，教師上課再用，學(xué)生就失去新鮮感。所以“活例”的選擇要注意做到兩個(gè)“新”：一是材料新。所選事例必須具有時(shí)代感，與時(shí)俱進(jìn)。教師要時(shí)刻保持對(duì)時(shí)事新聞的敏感性，注意收集與整理，及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鮮活時(shí)事，為課堂增光添彩。二是角度新。作為一個(gè)優(yōu)秀的政治教師，不但要善于運(yùn)用鮮活的事例，還要巧對(duì)一些舊的事例賦予新的內(nèi)涵，挖掘新的思想，使人耳目一新。這需要教師勤思考，努力到“日新又新我常新”，讓每一節(jié)課都是一個(gè)新的起點(diǎn)。

（二）選用“活例”要注意貼近學(xué)生實(shí)際

教學(xué)源于生活又回歸生活。因此，教學(xué)事例選用必須貼近學(xué)生實(shí)際，最好是學(xué)生身邊的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及，與己關(guān)系不大。通過身邊這些看得見、摸得著的典型事例，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無(wú)法趕超的，只要自己努力，也可以做到。例如，在教學(xué)“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白尊重他人隱私是道德期盼，要樹立隱私意識(shí)并懂得依法維護(hù)隱私權(quán)。我精心設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“失竊風(fēng)波”——上課鈴聲剛響，突然一名學(xué)生焦急地站起來(lái)，說他下課只去了趟廁所的功夫，新買的iphone手機(jī)就不見了?！袄蠋?，我敢肯定，手機(jī)一定還在班上，我現(xiàn)在要找?guī)讉€(gè)人翻翻（書包），說不定就在里面，捉賊拿贓?，F(xiàn)在不翻，一會(huì)兒贓物就被轉(zhuǎn)移了，我要維護(hù)我的合法的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)！”說完，不等老師同意，這名學(xué)生就飛快地把個(gè)別同學(xué)的書包、抽屜亂翻起來(lái)，期間竟然還翻看別人手機(jī)短信和日記。被翻書包的同學(xué)抗議：“亂翻我們的書包，是侵犯隱私權(quán)的行為。”一場(chǎng)沖突即將爆發(fā)……

這一沖突事例實(shí)際上是我與班上一名學(xué)生共同“設(shè)局”，因表演到位，足以以假亂真。其實(shí)類似案例學(xué)校以前曾有發(fā)生，為了制造逼真的沖突效果，我特意設(shè)下此局，就地取材。通過解決這一沖突事件，學(xué)生就懂得了如何維護(hù)自己的合法權(quán)利不受侵犯。這比起老師的一番空洞說教更有效。

（三）選用“活例”要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)所選用的“活例”，必須是生動(dòng)的、逼真的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。因此，所選事例需要經(jīng)過教師的加工設(shè)計(jì)，讓學(xué)生大膽交流、自由發(fā)揮，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，則容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講到環(huán)境保護(hù)知識(shí)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看新聞聯(lián)播中播放北京霧霾天氣的案例，然后提出四個(gè)問題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問題？第二，北京遭受持續(xù)霧霾天氣的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問題？第四，對(duì)這個(gè)問題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這四個(gè)問題展開分析、討論和評(píng)價(jià)，結(jié)果同學(xué)們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的。

總之，巧用“活例”，是一種行之有效的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，不斷提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)政治教學(xué)參考》康維鐸主編.陜西師范大學(xué)出版總社

《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》朱慕菊著.北京師范大學(xué)出版社