劉志遠(yuǎn)

【摘 要】 詩的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古典詩到現(xiàn)代詩，名篇佳作美不勝收。詩歌是中國(guó)文化寶庫中璀璨的明珠。它形象生動(dòng)、音韻和諧、朗朗上口是小學(xué)生增強(qiáng)語感，增強(qiáng)記憶，凈化心靈，陶冶情操的好教材。要學(xué)好古詩文，背誦是主要手段。兒童時(shí)期是人生記憶的黃金時(shí)期，幼學(xué)如漆，為孩子打好豐富的人生底色，為我們民族打好厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，要靠我們祖先的智慧，靠我們母語文化的乳汁。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；小學(xué)生；古詩詞；興趣

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

我國(guó)是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的文明古國(guó)。在這五千年的文明史中，古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶。人文精神對(duì)學(xué)生感情的感染、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、語文素養(yǎng)的提高等都有著十分重要的作用。古詩文是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華。然而小學(xué)生誦讀古詩文，本身是一種文學(xué)積累，而積累不是一朝一夕所能完成的，小學(xué)生自覺性不強(qiáng)，隨著學(xué)習(xí)古詩文數(shù)量的增多，時(shí)間的推移，往往會(huì)失去興趣。怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)古詩，變被動(dòng)為主動(dòng)呢？我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣經(jīng)久不衰，應(yīng)做好以下幾方面著。

一、明白古詩文的重要性

中國(guó)有著五千多年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。浩繁的古代典籍蘊(yùn)涵著歷代前賢的思想精華，是華夏祖先智慧的精髓。學(xué)習(xí)古詩文，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和價(jià)值觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響。通過古詩學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解祖國(guó)廣袤、秀麗的河山，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)思想的啟蒙教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，激勵(lì)他們?yōu)檎衽d中華而勤奮學(xué)習(xí)。此外，古詩的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生從古代漢語那里得到靈感和啟迪。學(xué)習(xí)詩人是怎樣遣詞造句來抒情達(dá)意的。搞好古詩詞教學(xué)，既能促進(jìn)小學(xué)生智力和語言的發(fā)展，又有助于陶冶性情，激發(fā)積極向上的意志，增加生活情趣，提高對(duì)美的鑒賞能力。可以說古詩文學(xué)習(xí)過程中積累的優(yōu)秀詩文可以使學(xué)生終生受益。

二、把古詩詞教學(xué)與給古詩詞配畫結(jié)合起來

給古詩配畫要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩，吃透古詩，將詩境巧妙地化為畫意。古詩配畫，不僅是古詩形象的解說詞，更是古詩意境的再創(chuàng)造。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩的理解和生活經(jīng)歷體驗(yàn)，將古詩的意思畫出來，不但激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩，了解古詩，更能營(yíng)造輕松愉悅的課堂藝術(shù)氛圍。

三、提高誦讀認(rèn)識(shí)，由誦讀激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如果能夠通過不同途徑培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，使他們無論是對(duì)背誦的過程，還是對(duì)背誦的結(jié)果，都興趣盎然，興致勃勃，把背誦古詩當(dāng)成一種愛好，那么背誦古詩將成為他們的主動(dòng)的需要，而不是負(fù)擔(dān)。

故事引趣，激發(fā)情感。詩人寫詩，大多由情而發(fā)，在詩的背后往往隱藏著一個(gè)動(dòng)人的故事。在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)古詩時(shí)，把這些故事講給學(xué)生聽，不僅能幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的強(qiáng)烈欲望。如教學(xué)《七步詩》時(shí)，把為什么稱之為《七步詩》的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道這首詩是在曹丕想迫害曹植，命令曹植在走七步路的時(shí)間內(nèi)做出詩，做不出就要?dú)㈩^的情況下做出來的。曹植不僅在七步時(shí)間內(nèi)做出詩，而且巧妙的運(yùn)用斗箕與豆子相殘的故事，含蓄的指出了曹丕對(duì)同胞兄弟的無情，使曹丕深感慚愧。學(xué)生聽完這個(gè)故事后，強(qiáng)烈的想知道詩的內(nèi)容。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詩，他們會(huì)饒有興趣地讀起來，自覺地在詩中體會(huì)情感。這樣帶給學(xué)生一種學(xué)古詩很有趣的新感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩文的欲望。此外，王安石寫《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的提煉。還有駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫墨梅，寫詩詠墨梅的故事等等。這些故事使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩文了。

四、課內(nèi)激趣，向課外拓展

古詩中有很多題材、內(nèi)容或表現(xiàn)手法相近的，在課堂教學(xué)中，如果教師抓住較為典型的一首，引導(dǎo)學(xué)生把同一題材的詩聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了閱讀知識(shí)面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。例如教學(xué)完李紳的《古風(fēng)》一詩后，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀其它表達(dá)詩人對(duì)勞動(dòng)人民同情的詩，如《蠶婦》《江上漁者》《鋤禾》等。課內(nèi)激趣與課外誦讀的結(jié)合，學(xué)生更深刻理解詩的情感，形成一個(gè)知識(shí)組塊。產(chǎn)生了立體化的學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩有了一定的閱讀量和興趣后，教師可以通過古詩知識(shí)競(jìng)賽、故事誦讀比賽等方式，開展競(jìng)賽交流活動(dòng)。使學(xué)生在交流中不斷發(fā)展興趣，探索更多更好的學(xué)習(xí)方法，從而完善自己的思維。如果學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，就能激勵(lì)他們自覺主動(dòng)地閱讀更多的古詩。

興趣是最好的老師。只要我們的不懈地努力，學(xué)生定能讓古詩詞誦讀蔚然成風(fēng)，也定能愛上古詩詞。