劉貴如　鄒姍

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為高校的發(fā)展增添了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也使高校的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高等教育要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ；高校教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0141-02

2015 年1 月召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，袁貴仁部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出要推動(dòng)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。2015 年3 月召開(kāi)的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，2015年12月召開(kāi)的第二屆互聯(lián)網(wǎng)峰會(huì)上，習(xí)近平主席發(fā)表主旨為“強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)溝通，擴(kuò)大共識(shí)，深化合作，共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”的演講。這一系列的舉措都為現(xiàn)代大學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 教育”使高校教育的生態(tài)環(huán)境得到改善，使高校傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力[1]；為高校教育教學(xué)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。但不管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多么先進(jìn)，畢竟還是技術(shù)層面的東西，互聯(lián)網(wǎng)也使高校教育教學(xué)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革才能使得高校教育教學(xué)質(zhì)量能夠有更好更快的提升，是每一位高校教育教學(xué)工作者值得思考的問(wèn)題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高校教學(xué)帶來(lái)新機(jī)遇

1.1高校的教學(xué)模式從封閉走向開(kāi)放

當(dāng)前，高校對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織形式還是班級(jí)授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位不容置疑，教師管理學(xué)生非常方便。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，這樣的教學(xué)模式太過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，太過(guò)重視理論指導(dǎo)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生無(wú)法因材施教，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到很好的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變了這種封閉的形式，使高校的教育模式必然會(huì)更加開(kāi)放[2]。

1.2實(shí)現(xiàn)了高校 “教與學(xué)”的深度融合

在傳統(tǒng)的課堂上，教師占據(jù)了大部分的上課時(shí)間，留給學(xué)生與教師的交流時(shí)間非常有限。除非老師專門輔導(dǎo)，否則大部分學(xué)生的很多問(wèn)題都得不到及時(shí)解決，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)中，可以充分利用各種通信工具和交流平臺(tái)，如郵箱、微信、博客、QQ等，針對(duì)各種問(wèn)題，老師和學(xué)生之間隨時(shí)隨地可以交流互動(dòng)。同時(shí)，教師可以上傳教學(xué)資料，授課計(jì)劃，測(cè)驗(yàn)試題，使學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，真正將教與學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了因材施教。針對(duì)部分情況特殊無(wú)法在校接受全日制學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生就可以通過(guò)自學(xué)線上課程，通過(guò)考核并修滿學(xué)分順利畢業(yè)。學(xué)生利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地從互聯(lián)網(wǎng)獲得學(xué)習(xí)資源。知識(shí)獲取的效率大幅度提高，獲取成本大幅度降低，從而加快了建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的步伐。高校“教與學(xué)”的深度融合，突破時(shí)間與空間的限制，使得教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大化共享，促進(jìn)教育的公平。

1.3高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了極大提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校學(xué)生使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的存在與實(shí)施徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與行為方式，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性。他們?cè)谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大平臺(tái)上隨時(shí)隨地尋找滿足自身需求的各種學(xué)習(xí)資源，在困惑中尋找解決問(wèn)題的方法和思路。同時(shí)，學(xué)生也可通過(guò)論壇之類的平臺(tái)隨心地與同學(xué)相互討論問(wèn)題，技術(shù)，增強(qiáng)同學(xué)之間協(xié)作完成事情的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)熱情極大提高。

1.4構(gòu)建高校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)師生良性互動(dòng)

高校教學(xué)中，網(wǎng)上評(píng)教是現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要舉措。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的問(wèn)題和信息，調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)思路，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系提升教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)。同時(shí)，高校教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給高校行政部門及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分，行政部門也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)不同的學(xué)校、教師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)、監(jiān)控，確保各個(gè)高校、每位教師都能得到良性發(fā)展。

1.5實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

近年，我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”中出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課，微課、慕課等一系列新型的教學(xué)形態(tài)，高校教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課，可以突出學(xué)生的主體地位，突破班級(jí)授課的局限，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。在高校教學(xué)中采用微課和慕課，教師將課程的操作難點(diǎn)錄成微課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析、交流，逐步形成所授課程的微課群，最終發(fā)展成慕課。如果實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，積極引進(jìn)各種新型教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)高校多元化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面提升高校教學(xué)成效。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境使高校教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)

2.1高校教師的育人工作面臨巨大挑戰(zhàn)

“教書(shū)育人”是指教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，傳授專業(yè)知識(shí)，以自身的道德行為和魅力，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，探尋自己生命的意義。自古以來(lái)，教師是人類靈魂的工程師，是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者。教師的職業(yè)是 “太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的教育中，教師的育人功能被弱化，師生之間的交互側(cè)重于知識(shí)和信息層面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，判斷能力不足，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)和熏陶，讓他們獨(dú)自面對(duì)開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的思想道德品質(zhì)，是擺在我們面前急待解決的問(wèn)題。學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，對(duì)身體健康也是不利的。

2.2高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)高校教育中，學(xué)生面對(duì)相對(duì)固定的知識(shí)量，知識(shí)本身的復(fù)雜度不高，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些固定的知識(shí)進(jìn)行深入思考挖掘，并反復(fù)練習(xí)。遇到問(wèn)題學(xué)生會(huì)去思考，思考的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以查找的信息很多，遇到問(wèn)題幾乎不去認(rèn)真獨(dú)立的思考，而是習(xí)慣性的選擇求助于網(wǎng)絡(luò)。比如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類的題目，好多學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生不是主動(dòng)去想怎么去編程實(shí)現(xiàn)，而是首先想到“百度”一下，最后導(dǎo)致好多同學(xué)只是把網(wǎng)絡(luò)上找到的程序拿來(lái)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一次，不利于提高學(xué)生的編程能力。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)下降。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2.3高校課堂教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)在高校的全面滲透，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息，在線學(xué)習(xí)，尋求疑難問(wèn)題的答案，而且教師在課堂上講的內(nèi)容在網(wǎng)上基本都能找到，于是出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，學(xué)生課堂上專心聽(tīng)講的少了，教師在課堂上提出問(wèn)題，學(xué)生回應(yīng)的越來(lái)越少，師生交集越來(lái)越少，師生關(guān)系變得越來(lái)越緊張。互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，多媒體化的表達(dá)方式，便捷的信息獲取方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，給教師和學(xué)生提供了極大的方便。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上精彩的視頻講解、動(dòng)畫演示，也讓課堂上老師的講授相形見(jiàn)絀。高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)面臨巨大挑戰(zhàn)[4]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教學(xué)改革途徑

3.1 高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位發(fā)生了改變 ，由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師的角色由傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的向?qū)А⒅\、設(shè)計(jì)者、協(xié)作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者等。教師要思考如何把“信息”化為“知識(shí)”，把“智能”化為“智慧”。教師更應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師需要更高層次的教育教學(xué)能力，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新的教育需求。作為從事高校教育的教師，要學(xué)會(huì)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)，努力適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求。

3.2高校學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

高校學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變成直接接受書(shū)本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)的過(guò)程，缺乏思考和創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被銷蝕，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。阻礙了學(xué)習(xí)型社會(huì)前進(jìn)的步伐。因此，倡導(dǎo)以弘揚(yáng)高校學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，是目前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措。首先，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要加強(qiáng)自我管理，清掃學(xué)習(xí)中的干擾因素，使用固定的學(xué)習(xí)區(qū)域、固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，最終養(yǎng)成習(xí)慣并且固化。其次，加強(qiáng)合作互助式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立學(xué)習(xí)小組，利用互聯(lián)網(wǎng)建立討論組、參加學(xué)習(xí)論壇、參加學(xué)校的社團(tuán)等方式進(jìn)行合作互助式學(xué)習(xí)。通過(guò)合作互助增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。最后，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對(duì)如何獲取和鑒別學(xué)習(xí)資源，如何運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題要積極與老師溝通交流，在學(xué)習(xí)實(shí)施中遇到問(wèn)題也要積極請(qǐng)教老師。這樣不僅可以增強(qiáng)師生友誼，而且可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

3.3 高校要轉(zhuǎn)變教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”改善了高校教學(xué)資源分布不均、發(fā)展不平衡，教學(xué)方式不再受時(shí)間和空間的限制，然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”僅僅為高校的服務(wù)升級(jí)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校如果能夠允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨校選課，學(xué)分互認(rèn)，并且允許師資人才合理流動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享，這種圍繞學(xué)生和人力資源市場(chǎng)的需求提供的高校教育，將顛覆高校、教師、學(xué)生圍繞教育教學(xué)的關(guān)系，重塑高校、政府和市場(chǎng)的關(guān)系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為高校的教育教學(xué)帶來(lái)了重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以科學(xué)發(fā)展觀的角度看，高校教學(xué)改革必然產(chǎn)生陣痛和風(fēng)險(xiǎn)，但有利于高校未來(lái)的獨(dú)立生存和健康發(fā)展[6]。隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展，高校教學(xué)也應(yīng)朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化的方向發(fā)展，充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施教學(xué)。高校教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，努力為社會(huì)培養(yǎng)一批具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，同時(shí)又德才兼?zhèn)涞南冗M(jìn)人才。

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