余忠艷
【摘 要】《全日制普通高中地理課程標準〈實驗〉》的頒布標志著新一輪地理教學(xué)改革的開始。新課標反映了現(xiàn)代地理教育鮮明的時代感和使命感,在設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準、評價方式等方面體現(xiàn)出許多新的教育理念,從各個層面指明了高中地理教育改革的方向與重要內(nèi)容。通過認真學(xué)習(xí)和體驗新課程目標,結(jié)合教學(xué)實踐,我認為應(yīng)從以下幾個方面實踐新課標。
【關(guān)鍵詞】興趣課堂 走進生活 合作研究
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)14-0263-02
一、激發(fā)學(xué)生帶著興趣走進“課堂”
1.以內(nèi)在的“情”感化學(xué)生,以情激趣。
(1)教態(tài)表情。教師的教態(tài)要自然適度、得體。和藹的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩莸冉虘B(tài),真摯、親切的感情,一經(jīng)化為學(xué)生情感的體驗,課堂就會進入情感交融的世界,有助于啟迪學(xué)生的智慧,開發(fā)學(xué)生的潛能。
(2)語言傳情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率?!苯處煹恼Z言是教與學(xué)的紐帶,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語言表達清晰、準確、幽默的教師,講起課來深入淺出,妙趣橫生。教師聲情并茂的語言能表現(xiàn)出教材的喜怒哀樂,能引導(dǎo)學(xué)生體驗情景、感知形象。這樣學(xué)生不僅切實感受到所學(xué)知識的價值和意義,還對教師產(chǎn)生欽佩之情,對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,更得到“言之有理,言之有物,言之有情”的語言美的享受。在地理教學(xué)中,由于涉及大量的地理事象,因此教師形象生動、幽默風(fēng)趣的語言,會使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實表象,不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,還會使其所學(xué)的知識記憶牢固,久久難以忘懷。
(3)以情動情。研究表明,善于與學(xué)生交流,關(guān)注并理解學(xué)生的情感與需要,與學(xué)生建立相互信任和相互尊重關(guān)系的教師,更容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)深入了解每個學(xué)生,對存在“情感障礙”的學(xué)生作細致的疏導(dǎo),動之以情,曉之以理。特別是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,決不能動輒批評,應(yīng)該站在學(xué)生的角度換位思考,拉近師生距離,感受他們的情感體驗,滿足他們的安全感和歸屬感的需要。
(4)評價激情。中學(xué)生處在世界觀形成的階段,對外界的刺激特別敏感,尤其是高焦慮的學(xué)生過分關(guān)注教師對其成績和行為的反應(yīng),評價對他們的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到中肯的正面的評價,其內(nèi)在價值得到外界的承認,自尊心和自信心就會增強,同時也激發(fā)他們向更高目標追求的動機。
2.創(chuàng)外部的“境”激發(fā)學(xué)生,以境促情。
(1)活動創(chuàng)設(shè)情境。如課前地理信息發(fā)布會,課后的辯論、地理角等都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法,通過一系列的師生互動,培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。
(2)媒體營造情境。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些圖文并茂、視聽結(jié)合的課件。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的交際情境,激起學(xué)生情感的交融和思維的浪花。
(3)音樂烘托情景。一曲感人的音樂,優(yōu)美柔和、扣人心弦的旋律能觸發(fā)強烈的情感,在人的心靈深處掀起共鳴的波瀾。在地理教學(xué)中適當穿插地理歌曲,可調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒,增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,陶冶學(xué)生的人文和美學(xué)情操。
(4)表演創(chuàng)造情景。課堂不應(yīng)死氣沉沉,而應(yīng)是個生動活撥的交流場所,角色扮演可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愿望、體驗緊密相連,創(chuàng)設(shè)真正的學(xué)習(xí)情境。
二、引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活
新課程的重要理念是“學(xué)習(xí)有用的地理”,學(xué)生要有意識地運用所學(xué)知識理解和解決與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的問題,從而體現(xiàn)地理學(xué)的價值。對學(xué)生而言,“過去,課本就是生活;現(xiàn)在,生活就是課本”,生活中的許多地理現(xiàn)象可以用來豐富學(xué)習(xí)資源,開闊學(xué)生視野,因此,新課程的基本設(shè)計思想就是將高中地理課程與實際相結(jié)合,在過程與目標上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,與他人合作,開展調(diào)查研究,提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價值觀方面,要求學(xué)生通過在生活中學(xué)習(xí)以形成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)過多地強調(diào)學(xué)科的邏輯體系而忽略學(xué)生的真實體驗,新課程要求教師引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活,關(guān)注生活,并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗開展有意義的學(xué)習(xí),構(gòu)建開放式的地理新課堂。引導(dǎo)學(xué)生進入生活是對課堂教學(xué)元素的拓展,使地理教學(xué)不僅融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系,還密切了學(xué)生與社會的關(guān)系,把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)力還給了學(xué)生。
三、構(gòu)建問題研究、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。無論是探究還是研討都離不開教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實而有效的交流,這種積極的交流必須具有較強的針對性,要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開,使學(xué)生和教師都能進行深層次的交流。例如教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標展開深刻的思考,感知地理現(xiàn)象、地理規(guī)律,就是一種有意義的交流;教師與學(xué)生共同合作開展觀察、比較、交換對地理現(xiàn)象的解釋和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就是最有教育價值的交流。同時,交流方式應(yīng)具有多樣性,師生和生生面對面交流,學(xué)生與教師與學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)平臺進行交流,通過教育網(wǎng)絡(luò)交流等。
在新課程背景下,學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作尤其重要,因為學(xué)生本身可以看作是一個個潛在的學(xué)習(xí)資源。例如,學(xué)生對同一地理現(xiàn)象的解釋也許是不同的,這時需要學(xué)生進行交流和論證,比較各自的結(jié)果,進行合理的論證,目的是使學(xué)生的所學(xué)能夠有意義并且保證所學(xué)知識的準確性和地理學(xué)科思維的正確性。這種由教師引導(dǎo),學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂方式不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,而且能夠引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,形成更高層次的學(xué)習(xí)動機和研討動力,這種課堂學(xué)習(xí)將是充滿生命活力的。
四、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)的新課堂
信息時代,信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源,而且在支持學(xué)生進行研討-探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持,恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的。例如我曾看到一位地理老師在講宇宙環(huán)境時所制作的課件,在精美的圖片背景下打上康德、愛因斯坦等人的名言,非常漂亮,帶給學(xué)生一種很強的視覺沖擊力和美的情感體驗。