洪婉麗

【摘要】情境教學一直是低年級課堂教學中學生最喜歡的方式，有血有肉有生機，本文通過描述一堂生動有趣的立定跳遠課堂教學案例，總結(jié)得出情境教學在低年級體育教學中的重要性。在情境教學中，新穎的課堂導入，教師的教育機智及合作與競爭的合理運用，都會帶來意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】小學低年級 情境教學 立定跳遠

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0214-01

一、主題背景

情境教學，就是教師創(chuàng)設(shè)一個逼真的場景，讓課堂變成一個舞臺，讓學生充當主角，在愉快的表演氛圍中感受體育的魅力，在有趣的游戲中輕松掌握體育的各項基本技能，增強自身體質(zhì)。我們都知道小學低年級的學生注意力集中時間不長，容易分散。如果我們能巧妙運用情境體驗進行教學，有意識地讓兒童的認知過程與活動方式巧妙地結(jié)合起來，讓有形的身體活動與無形的情感活動有機地結(jié)合起來，進而使兒童玩中樂，樂中學，學中思，思中創(chuàng)。

二、案例介紹

（1）課前熱身——小蝌蚪找媽媽

上課鈴響了，我邊放舒情的音樂邊親切地描述：“暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。一群大腦袋長尾巴的小蝌蚪，他們在水里快活地游來游去，睜大眼睛四處張望，它們在尋找自己的媽媽……”。同學們在音樂的伴奏下，展開想象的翅膀，自由地擺動著身體做出在水里游的動作，一路上遇見了各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子?！巴蝗?，它們看到了一只身穿綠衣裳，雪白肚皮，還鼓著大眼睛的——”我邊解說邊學青蛙一蹦一跳?！扒嗤軏寢專嗤軏寢?！”同學們喊著向我跑來，我馬上做出了集合的手勢。但仍有三四個找不到自己的位置。我故作著急的樣子說：“還有幾只小蝌蚪走丟了，誰能幫幫他們？”大家在歡樂的笑聲中，迅速地幫他們找到了位置。

（2）小青蛙學本領(lǐng)——立定跳遠

整隊之后，我就說：“孩子們，看到你們都變成了可愛的小青蛙，媽媽可高興了，現(xiàn)在我要教給你們一項本領(lǐng)，你們想學嗎？”我剛要示范，只見班里最調(diào)皮搗蛋的李嘉泓同學舉起手說：“老師，我知道，看我的?！庇谑牵驮谕瑢W群里活蹦亂跳，逗得同學們哈哈大笑。整齊的隊伍頓時亂了起來。有的女生躲在一邊，更多的同學擁上前去起哄。他可從來沒有老實過，老是給我添亂，還越說越故意，我見勢正要發(fā)火，卻又忽然想起了什么，停頓三秒，我便壓下怒火，順勢引導學生：“小青蛙們，我發(fā)現(xiàn)李嘉泓同學跳得真不錯，他是怎么跳的呢？”這時，同學們都安靜下來，睜大眼睛認真觀察著，突然受到表揚的李嘉泓，眼里閃過一絲喜悅，跳得更認真賣力了。

“老師，我知道，跳的時候雙腿要彎曲?！?/p>

“它起跳時后腿非常用力?！?/p>

“非常好， 再仔細觀察一下起跳時是哪部分用力的？”我又接著問。

“老師，你看，我是以前腳掌用力的?！睕]想到李嘉泓邊跳邊答道。

“說得太好了，同學們把掌聲送給李嘉泓這只可愛的小青蛙。今天，我們就來學習立定跳遠。它的起跳和青蛙跳是一樣的?！?/p>

在我講解并示范完立定跳遠的要領(lǐng)后，同學們模仿著青蛙的跳躍動作，起勁地練了起來……

（3）做一群快樂的小青蛙——體驗合作與競賽的快樂

由于受到我的肯定與同學們的關(guān)注，李嘉泓同學在本節(jié)課學習興趣高漲，全班同學受他的影響，學習氛圍濃烈。我順勢選他和比較突出的四個同學當青蛙媽媽，領(lǐng)著愿意跟他們的青蛙寶寶自由跳躍，最后在激烈的“青蛙過河”立定跳比賽中把本節(jié)課推向了高潮……

三、案例評析

1.新穎的課堂導入

俗話說：好的導入語是一堂課成功的關(guān)鍵。立定跳遠如果按常規(guī)的教學——教師示范，然后學生練習進行，低年級的學生沒跳幾次肯定就覺得枯燥無味了。在這個教學中，我一開始就以學生熟悉的“小蝌蚪找媽媽”的情境導入，瞬間吸引學生的眼球，讓學生一上課就進入狀態(tài)，在優(yōu)美的音樂聲與富有磁性的解讀中，充分發(fā)揮學生的想象，讓他們自由舞動，重溫小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.教師的教育機智

課堂教學中的許多突發(fā)事件，加以合理引導和利用，就是很好的課程資源。能不能成功處理，正考驗著教師的教育機智。如果我們能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，這樣不僅維護了學生的自尊心，還避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出教師良好的修養(yǎng)。同時教師如果能夠因勢利導及時扭轉(zhuǎn)被動局面，運用了權(quán)變性教學藝術(shù)，把握教學的主動權(quán)，并運用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理，這樣就能使其較好地為教學服務，變被動為主動。

在小青蛙學本領(lǐng)這個環(huán)節(jié)，我本來是打算扮演青蛙媽媽，親自教學生學立定跳遠的，可李嘉泓同學一出來攪局，立馬打亂了我的思路，同學們也亂成了一團。如果當時我嚴厲制止并批評他，那么剛建立起的輕松愉悅的氛圍肯定會瞬間凝固，也會制約學生們的表演欲望。更頭疼的還在后面——以他的個性，強烈的逆反心理肯定會爆發(fā)，我也無法想像我是不是也會有過激舉動。在此時我突然想起一句話：當你在憤怒時，請屏氣三秒鐘再做決定?？粗罴毋瑢W在那搗蛋，他不是愛表現(xiàn)，愛引起同學的注意嗎？于是我就拾起了這份資源，給他一次表現(xiàn)的機會，我順勢讓學生觀察他的表演。沒想到效果還不錯，李嘉泓同學賣力的表演，同學們的仔細觀察，立定跳遠的要領(lǐng)，學生竟然自己領(lǐng)會了。

3.合作與競爭的合理運用

新課程提倡盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生合作與交流能力，培養(yǎng)學生的責任感和相互信任的良好品質(zhì)，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。

因此在教學的最后環(huán)節(jié)，我趁熱打鐵，選了幾個優(yōu)秀的青蛙媽媽，讓學生自由組合，小組合作，并以競賽的方式激勵他們練習的欲望，最后讓他們在體驗成功的喜悅中輕松學會這項看似枯燥的運動。

我相信只要我們老師肯動腦、肯鉆研，思想不僵化，再枯燥的內(nèi)容都可以上好。在以后的教學中我會努力做到：給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學生一個機會，讓他們自己去抓??；給學生一個情景，讓他們自己去創(chuàng)造。為了學生的明天，我們一起努力吧！