袁金扣

【內(nèi)容摘要】本文從把握中職數(shù)學(xué)的地位和作用，靈活用好教材；利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)動手操作情境，讓課堂教學(xué)“活”起來；轉(zhuǎn)變評價觀念，實行多元評價四個方面闡述了新課程理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)不象對專業(yè)課那樣重視，尤其數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)的抽象和枯燥，有些內(nèi)容難度又大，學(xué)生畢業(yè)后很多數(shù)學(xué)知識又用不上，因此，不少學(xué)生對中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。這給教學(xué)帶來了一定的難度。然而，學(xué)好中職數(shù)學(xué)對中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，起著十分重要的作用。在新課程理念下，如何搞好中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？下面，談?wù)劰P者的幾點看法和做法：

一、把握中職數(shù)學(xué)的地位和作用，靈活用好教材

中職數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校的一門重要文化基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。它有很強的工具性，課堂教學(xué)就應(yīng)該有服務(wù)意識。因此，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在新課程理念下，教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)實際情況靈活使用教材，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的意念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，要根據(jù)學(xué)生的實際，對教材認(rèn)真處理，特別是教材中繁雜的內(nèi)容要認(rèn)真處理，精講、少講、略講，有的甚至不講。對于與所學(xué)專業(yè)課聯(lián)系緊密的內(nèi)容，應(yīng)嚴(yán)格要求。在課堂教學(xué)中，我本著低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的原則。使學(xué)生明確數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課必不可少的重要工具，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在立體幾何教學(xué)中，首先要通過教畫立體圖形培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，對于基本概念、定理、公式要嚴(yán)格要求。對于難度較大，綜合性較強的題型不提過高的要求。

二、利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用各種方法，培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容呈現(xiàn)于課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，使教學(xué)過程形象生動，學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架起橋梁。能有效地突破教學(xué)的重難點，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。例如在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)教學(xué)時，為了探究指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，a≠1）的圖象和性質(zhì)，可利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合“幾何畫板”，演示曲線的變化過程，組織學(xué)生歸納總結(jié)，得出指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。通過向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，提供豐富的感知、表象，再現(xiàn)知識的形成過程，有效地提高了學(xué)生探究新知識的興趣。這種直觀、形象、動靜結(jié)合的演示，是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以比擬的。

三、創(chuàng)設(shè)動手操作情境，讓課堂教學(xué)“活”起來

中職學(xué)生動手能力較強，讓學(xué)生動手操作探究新知，可在學(xué)生腦海中留下深刻印象。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境、教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“動”起來，“活”起來，“笑”起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生有質(zhì)疑有合作。例如立體幾何中直線和平面垂直的判定定理的教學(xué)，可以讓學(xué)生動手操作進(jìn)行探究。課堂教學(xué)中，我安排學(xué)生進(jìn)行折紙實驗：過△ABC的頂點A翻折紙片，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，使BD、DC與桌面接觸。組織學(xué)生進(jìn)行探究：（1）折痕AD與桌面垂直嗎？（2）如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直（3）翻折前后垂直關(guān)系發(fā)生變化了嗎？（4）由此你能得到什么結(jié)論？通過學(xué)生動手操作，讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又可讓學(xué)生加深對教材的理解和認(rèn)識，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力與合作學(xué)習(xí)的能力。

四、轉(zhuǎn)變評價觀念，實行多元評價

評價是教學(xué)過程的一個重要組成部分。新課程評價是以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為理念，而中職學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在以前的受教育過程中，都有不同程度地受到了冷落，因此，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信，形成了一種自卑的心理。要改變這一現(xiàn)象，教師就應(yīng)該采用多元的評價方法，多一把尺子，多一種有效的途徑，就會多一批好學(xué)生。教師要改變將考試作為唯一的評價手段、過分注重分?jǐn)?shù)的做法，要將考試與其它評價方式有機結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變評價觀念，堅持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，以提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實行多元評價，建立多元化評價體系。要用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，睜大眼睛尋找學(xué)生的優(yōu)點，及時捕捉他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，對他們進(jìn)行肯定和贊揚，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步，并加以贊賞、肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓學(xué)生在評價中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、體驗成功的喜悅，在評價中自信地抬起頭，并更喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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[4] 人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》必修2.

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）