閆春景

【內(nèi)容摘要】中職生的自信心的培養(yǎng)一方面要建立在對(duì)他們的客觀實(shí)際和主觀因素有充分的了解基礎(chǔ)之上，一方面更要建立在班主任的教育智慧和教育耐心上，使他們?cè)趯W(xué)科教育、班級(jí)管理、各種活動(dòng)等方面都能活動(dòng)自信心。

【關(guān)鍵詞】自信心 學(xué)科教育 班級(jí)管理 各種活動(dòng)

自信心是人從事相對(duì)有挑戰(zhàn)性活動(dòng)時(shí)所必須具有的一種心理品質(zhì)，它能激發(fā)人的潛能，生成更多智慧，從而富有創(chuàng)造性，高質(zhì)量完成預(yù)設(shè)任務(wù)。然而，自信心需要不斷培養(yǎng)，絕不是空穴來(lái)風(fēng)。中職生尤其如此。

一、知彼知己，尋找癥結(jié)

中職班主任有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，但是，我們首先必須了解中職生的客觀現(xiàn)狀，了解他們的內(nèi)心世界，找到部分學(xué)生缺乏自信心的癥結(jié)所在。

1.中職生存在心理震蕩期

中職生從初中升入職業(yè)高中時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)形成震蕩，一開(kāi)始可能出于好奇心，對(duì)職業(yè)高中具有一定的新鮮感，但是，隨之而來(lái)的是生活方式出現(xiàn)了重大改變，從衣來(lái)伸手飯來(lái)張口到獨(dú)立安排，從養(yǎng)尊處優(yōu)到獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種可能遭遇的棘手問(wèn)題，致使他們一時(shí)不知如何適應(yīng)，建立不起生活的自信心。從學(xué)習(xí)上看，新的教材相比較于初中而言，難度和容量加大，這使他們本來(lái)就存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)毅力不足、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成等諸多問(wèn)題愈加突出。各種問(wèn)題的疊加會(huì)使他們產(chǎn)生焦躁感、自卑感和不安全感，對(duì)一切都似乎無(wú)法樹(shù)立自信心。

2.中職生無(wú)法全面衡量和估價(jià)自身真實(shí)

由于中職生辨識(shí)能力仍然相對(duì)較弱，他們并不能客觀全面地梳理自身的綜合素質(zhì)，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，這就嚴(yán)重影響他們自信心的樹(shù)立。實(shí)際上，中職生與進(jìn)入普通高中的學(xué)生比較而言，他們中的許多人并不是在智商上稍遜一籌，而是由于情商的不足，或者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，或者由于家庭教育的缺失等多方面原因造成了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法考取普通高中生。另外，毋庸置疑，社會(huì)對(duì)于中職生存在著天然的偏見(jiàn)，這會(huì)投射到他們的心靈深處，削弱他們的自信心，加深他們的自卑感。

二、對(duì)癥下藥，春風(fēng)化雨

作為中職班主任認(rèn)清這些客觀實(shí)際，我們就要從教育者的角度幫助他們對(duì)癥下藥，以耐心、慧心和恒心感化他們，以對(duì)他們葆有的持久的自信心，春風(fēng)化雨般地重塑他們的靈魂，幫助他們同樣構(gòu)建起強(qiáng)大的自信心。

1.在學(xué)科教育中傳遞自信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，必須將德育教育滲透于學(xué)科教育之中，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。中職班主任除了在本學(xué)科日常教學(xué)當(dāng)中貫徹這一理念之外，還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)其他科任教師，形成合力，共同配合實(shí)施自信心教育。語(yǔ)文教師利用文學(xué)作品濡染自信心，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大他們的進(jìn)步，展示他們的作品；數(shù)學(xué)老師不妨降低教學(xué)難度，努力使他們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)性知識(shí)；其他專業(yè)教師更要從實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，手把手教會(huì)他們?nèi)绾尾僮?，在?shí)踐中深入淺出地傳授職業(yè)技能，諸如此類，學(xué)生的自信心就會(huì)慢慢形成。

2.在班級(jí)管理中建立自信心

著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)一句著名的話：“教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過(guò)集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)?！眲?chuàng)造條件，使每一個(gè)中職生都能參與班級(jí)管理是確保他們都能享受到融入集體所帶來(lái)的益處。班主任必須改變由少數(shù)班干部長(zhǎng)期主政班級(jí)事務(wù)的不當(dāng)做法，必須將各種班務(wù)分解到每一個(gè)成員，努力營(yíng)造一種“人人有事做，事事有人做”的管理氛圍。只有這樣，缺乏自信心的學(xué)生才能夠通過(guò)參與班級(jí)事務(wù)，享受到被認(rèn)可、被尊重、被發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而獲得自信心，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。學(xué)生張峰杰（化名）是個(gè)典型的自卑型學(xué)生，上初中時(shí)一直被邊緣化，成績(jī)平庸，迫于家庭壓力，本想輟學(xué)卻不得不走進(jìn)中職班就讀。筆者發(fā)現(xiàn)他的情況后，安排了保管六盆花草的任務(wù)，一開(kāi)始他因?yàn)閷?duì)花草一竅不通而連連拒絕。但是，我沒(méi)有放棄他，及時(shí)跟進(jìn)，不斷鼓勵(lì)，他查資料，研究如何修剪、移動(dòng)、接觸太陽(yáng)等瑣碎的細(xì)節(jié)，并且按照我的推介請(qǐng)教花卉班的師生，使得六盆花草生機(jī)勃勃，贏得全班學(xué)生的一致盛贊。這位學(xué)生的自信心一步步被建立起來(lái)，并且推動(dòng)了他在其他方面的進(jìn)步。

3.在各種活動(dòng)中歷練自信心

每年學(xué)校都會(huì)舉行各種各樣的活動(dòng)，或者是技能方面的，或者是演講方面的，或者是體能方面的，班主任不應(yīng)當(dāng)因?yàn)槭聞?wù)繁忙而消極應(yīng)對(duì)，而應(yīng)當(dāng)把這些活動(dòng)當(dāng)作樹(shù)立學(xué)生自信心的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。許多班主任往往只選擇優(yōu)秀者代表班級(jí)參加學(xué)校的活動(dòng)而已，并沒(méi)有把注意力投射到更多學(xué)生身上，挫傷了這部分人的積極性，也扼殺了他們錘煉自我的機(jī)會(huì)。雖然大多情況下，由班內(nèi)層層選拔出來(lái)的學(xué)生的確就是常見(jiàn)的幾位佼佼者，但是，全體學(xué)生因?yàn)槿虆⑴c了活動(dòng)而得到鍛煉，自信心卻能大增。這樣的過(guò)程才是最有意義的。所以，無(wú)論什么活動(dòng)，每一位學(xué)生都不能落下。

自信心從根本上說(shuō)來(lái)源于學(xué)生對(duì)自身的發(fā)現(xiàn)。班主任就必須從中職生的實(shí)際出發(fā)，努力營(yíng)造各種情景，使他們“要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，敢于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，要學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心；自我暗示、自我激勵(lì)，樹(shù)立樂(lè)學(xué)的信心，從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上的意識(shí)”?？傊?，中職班主任在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面應(yīng)當(dāng)也能夠起到重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 葉茂榮. 關(guān)注中職生心理健康教育幫助中職生培養(yǎng)成熟心智[J]. 新課程學(xué)習(xí)下，2013（03）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h職業(yè)教育中心）