任永文

新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。在政治課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課本的政治理論由不知到知，從知之不多到知之較多，是不能簡(jiǎn)單地靠“灌”，而必須通過(guò)學(xué)生自已心理內(nèi)化起作用。因此，在政治課的教學(xué)中，要挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探究性，讓學(xué)生在“自探”、“自習(xí)”之中求得真知。許多教師在這方面作了積極的探索，本文筆者結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁一起探討。

一、轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立學(xué)生為主體的教育理念

現(xiàn)代教學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須是能動(dòng)的、獨(dú)立的活動(dòng)，學(xué)生就是當(dāng)然的主體。學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。作為政治課教師，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都有自已的個(gè)性，都需要被尊重、信任和關(guān)懷；要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，不存在絕對(duì)的后進(jìn)生，需要的是耐心與指導(dǎo)；要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每一個(gè)學(xué)生提供思考表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)更重要的，不能把主體性發(fā)展僅僅看作是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而要把主體的發(fā)展作為政治課教學(xué)的直接目的。 因此，就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、優(yōu)化教法，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

實(shí)踐研究認(rèn)為，學(xué)生的主體性包括：獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。獨(dú)立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面；主動(dòng)性是在學(xué)習(xí)中的一種自覺(jué)行動(dòng)，其表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，求知欲，主動(dòng)參與以及興趣等方面。創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，其發(fā)展目標(biāo)為創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維能力以及動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力等方面。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

三、小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體性作用

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的能力

在政治課教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習(xí)方法：1.閱讀的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)讀書(shū)；2.嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)“提出問(wèn)題―嘗試練習(xí)―討論交流―明理開(kāi)竅”的學(xué)習(xí)過(guò)程激發(fā)學(xué)生敢于嘗試的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力；3.思考的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)例證示范，練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的獨(dú)立思考方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

課外活動(dòng)是第二課堂，是在教師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)進(jìn)、

行的一些有組織、有計(jì)劃的教學(xué)和教育活動(dòng)。開(kāi)展課外活動(dòng)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。開(kāi)展課外活動(dòng)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師用同一教學(xué)進(jìn)度講授同一教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的深度和廣度，往往以大多數(shù)“中等生”為依據(jù)，使“優(yōu)等生”吃不飽，“中差等生”受不了，這種局限性只有通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。因?yàn)樵谡n外活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以獨(dú)立自主地探索自已感興趣的問(wèn)題，參與自已樂(lè)意的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)的知識(shí)，特長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)發(fā)揮，每個(gè)同學(xué)的聰明才智都有機(jī)會(huì)在課外活動(dòng)這個(gè)舞臺(tái)上施展，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到充分地發(fā)展。

總之，教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)辨證統(tǒng)一的活動(dòng)。如果離開(kāi)教師的“導(dǎo)”，就會(huì)出現(xiàn)“放任自流”，“滿堂散”現(xiàn)象； 如果離開(kāi)學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)出現(xiàn)“一言堂”，“滿堂灌”的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得理想的效果。