王萍

摘 要：通過(guò)分析目前高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，指出了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂存在的優(yōu)點(diǎn)及弊端，探索兩者相結(jié)合的模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；傳統(tǒng)課堂；大學(xué)英語(yǔ)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶給我們一個(gè)知識(shí)爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上大量的公開(kāi)課程方便人們的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

目前，高職院校傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，將傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合是解決問(wèn)題的一條重要途徑。

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.授課模式單一，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到遏制

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，采用相同的課本，班級(jí)統(tǒng)一授課，期末考核統(tǒng)一要求，無(wú)法針對(duì)不同水平的學(xué)生因材施教，課堂還是以教師的“教”為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，積極性不高，課堂效率低下。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂投資大，未能引起足夠重視

教育部在2007年印發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的通知中指出，采用基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。通知充分肯定了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的必要性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有個(gè)性的測(cè)評(píng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，高職院校很注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在教學(xué)硬件方面進(jìn)行了大量投入。但是普通的多媒體教室存在設(shè)備維護(hù)不及時(shí)，所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)針對(duì)性不強(qiáng)，資源更新慢等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用。

三、傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)剖析

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂以教師授課為中心，教師能結(jié)合教材講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，并運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，為學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師要在課前根據(jù)教材制訂授課計(jì)劃和授課內(nèi)容，不能針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生因材施教，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而出現(xiàn)學(xué)生“學(xué)不會(huì)、不夠?qū)W”等問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂授課的利與弊

網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以突破時(shí)間和空間限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行圖文并茂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了最新的學(xué)習(xí)資源和素材，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自我測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)課堂充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，自主性和自制力較差。網(wǎng)絡(luò)課堂缺乏教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，許多學(xué)生難以獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流于形式。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也缺乏情感交流和人文關(guān)懷。

四、探索傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂能針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，具有情感交流和人文關(guān)懷的功能。網(wǎng)絡(luò)課程可以反復(fù)利用，可以突破時(shí)間和空間限制，提高學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用

在課程資源建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用是關(guān)鍵。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源必須要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要、學(xué)習(xí)興趣等，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的發(fā)展。英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮公開(kāi)課的優(yōu)勢(shì)，群策群力，集體備課。積極開(kāi)發(fā)微課、慕課等學(xué)習(xí)方式，制作的課件分享使用，充分吸收其他院校的網(wǎng)絡(luò)資源為我所用。結(jié)合學(xué)生的反饋，定期開(kāi)展在線(xiàn)答疑，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)。

3.建立新的考核模式

傳統(tǒng)課堂由一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果不能做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)采用新的形成性評(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合期末測(cè)評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等方式，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性多有裨益。

網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的立體化教學(xué)模式，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、實(shí)踐的貫通，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。