王東

摘 要：高校教師管理內(nèi)涵更豐富，觸角更細(xì)膩，理念更感性。高校要創(chuàng)造條件，搭建平臺，提升教師知識管理自我意識；完善制度，因人設(shè)崗，努力幫助教師實現(xiàn)個人價值；剛?cè)峒鏉?jì)，以人為本，不斷創(chuàng)新高校教師管理模式。

關(guān)鍵詞：高校；教師管理；新特點

教師是高校教育教學(xué)的直接實施者，他們直接影響著高校的生存與可持續(xù)發(fā)展。目前社會發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，對教師的思想產(chǎn)生了一定影響。同時，社會發(fā)展又對教師提出新要求。這些都給高校教師管理帶來新問題，高校必須針對教師管理的新特點，采取有效的應(yīng)對措施。

一、高校教師管理的新特點

1.內(nèi)涵更豐富。早在20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國勞工大會就提出知識管理，這一理念得到快速發(fā)展，并被人們廣泛接受。高校作為傳播知識的重要陣地，加強知識管理的任務(wù)尤為突出。教師是高校教育的直接實施者，加強教師的知識管理成為高校迫切需要正視并解決的一個新問題。知識管理是指對教師的基本知識進(jìn)行管理，包括教師對知識的認(rèn)知、獲取途徑、知識開發(fā)、知識使用等，重點在于提高教師知識運用與創(chuàng)新能力等。

2.觸角更細(xì)膩。目前，社會發(fā)展進(jìn)入資源競爭時代，高校要想在同類學(xué)校競爭中脫穎而出，必須要著力于優(yōu)化教師資源管理，將觸角延伸至各個細(xì)微處。觸角的細(xì)膩有助于高校充分發(fā)揮教師資源，使不同類型人才能夠在合適的崗位上發(fā)揮最大價值。這就需要高校深入調(diào)研學(xué)校人才引進(jìn)，根據(jù)高校教育教學(xué)需要選擇合適的人才；完善教師準(zhǔn)入制度，使每一位教師都能夠發(fā)揮應(yīng)有的價值，實現(xiàn)自身的教育理想。

3. 理念更感性。高校教師作為高素質(zhì)人才，具備基本的自我約束與管理能力。高校教師管理應(yīng)該更多地體現(xiàn)出感性的一面，以人為本，實施柔性化管理，關(guān)注被管理者的心理和情感需求，激發(fā)教師的工作積極性。

二、基于高校教師管理新特點的對策

1.創(chuàng)造條件，搭建平臺，提升教師知識管理自我意識。從高校教師現(xiàn)有素質(zhì)分析，教師并不缺乏知識自我管理能力，缺乏的是知識管理的自我意識。因此，高校要根據(jù)教師知識管理內(nèi)容與要求，努力為教師創(chuàng)造條件，搭建平臺，喚醒教師知識管理的自我意識，使其進(jìn)行有效的知識管理。高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到教師知識管理直接關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)、人力、政策等方面的支持，保障教師的知識管理權(quán)利。高校還要積極構(gòu)建教師知識管理體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教師隊伍建設(shè)計劃，建立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的知識體系，形成豐富的知識庫，為教師搭建知識管理平臺，使教師的知識能夠得到有效訪問與使用，發(fā)揮知識的價值。另外，高校還要提升教師知識管理的主觀能動性。教師知識管理究其本質(zhì)就是自身主觀能動性體現(xiàn)的過程。從科學(xué)分析看，教師知識體系中，大部分知識都屬于隱性知識，顯性知識權(quán)重較低。教師如果不主動地進(jìn)行知識管理，容易導(dǎo)致知識浪費與流失。

2.完善制度，因人設(shè)崗，努力幫助教師實現(xiàn)個人價值。教師價值實現(xiàn)的途徑在于崗位，崗位是否能夠成為教師實現(xiàn)價值的平臺，關(guān)鍵在于高校是否嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度，是否因人設(shè)崗，因才設(shè)崗。高校要嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，深入考察教師的智能水平、教育教學(xué)水平、思想道德水平等綜合素質(zhì)，引入適合高校的優(yōu)秀教師，并為其學(xué)習(xí)、進(jìn)修提供條件，使引入的教師人盡其才，獲得專業(yè)發(fā)展，保證教師隊伍的整體素質(zhì)與隊伍穩(wěn)定性。高校還要改變聘用思維，從傳統(tǒng)“身份管理”中轉(zhuǎn)變出來，向“崗位管理”轉(zhuǎn)變，科學(xué)地設(shè)置崗位，做到因需設(shè)崗。這樣，才能根據(jù)崗位需要合理配置教師，使教師在崗位上有事干、有勁干、有能力干，而不是崗位與教師的專業(yè)技術(shù)不相適應(yīng)，人浮于事，在崗位上混日子，導(dǎo)致教師職業(yè)敬畏心的喪失，帶來教師管理難題等。

3.剛?cè)峒鏉?jì)，以人為本，不斷創(chuàng)新高校教師管理模式。制度在高校教師管理中的作用是毋庸置疑的，因此高校教師管理要繼續(xù)發(fā)揮制度管理優(yōu)勢。同時，要剛?cè)岵?jì)，將制度的剛性與柔性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以更好地發(fā)揮各自獨特的作用。柔性管理的一個重要思想是以人為本，在實際管理工作中就是要突出教師在管理中的主體地位。高校在教師管理中，要尊重教師，包括教師的知識與能力，尊重教師的勞動，化管理為服務(wù)，以人性化服務(wù)觸及教師內(nèi)心，使教師感受到溫暖，體會到自身的價值。通過創(chuàng)新高校教師管理模式，提升教師自我管理意識與奉獻(xiàn)意識，增強教師對職業(yè)和高校的認(rèn)同感，主動地參與自我管理與學(xué)校管理，樹立主人翁意識，提升責(zé)任感。

總之，高校要認(rèn)真調(diào)研新時期高校教師管理的新特點，不斷轉(zhuǎn)變教師管理思想，化管理為服務(wù)，促進(jìn)教師價值實現(xiàn)，實現(xiàn)教師管理工作的真正價值。

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