劉長宇

【摘 要】 我國基礎(chǔ)教育課程改革力度不斷深入，當(dāng)中涉及物理實驗研究活動也廣泛交接，使得廣大初中生主觀學(xué)習(xí)興致得到激發(fā)，課程標(biāo)準(zhǔn)概念全面彰顯，但是當(dāng)中仍舊遺留許多技術(shù)問題，需要研究主體進行有機整改。因此，本文具體立足于物理課程改革需求，進行創(chuàng)新課程導(dǎo)向路徑開辟，同時針對信息技術(shù)環(huán)境下物理研究學(xué)習(xí)模式進行合理驗證，盡量將二者充分融合在一起，為初中物理教學(xué)美好前景大開方便之門。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；信息技術(shù)；結(jié)合；探析

【中圖分類號】G63.22 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

當(dāng)今時代，信息科技快速發(fā)展，為初中物理教學(xué)提供了新的資源，也促進了物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。物理教學(xué)與現(xiàn)代信息科技的有機結(jié)合，能夠改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系，有效提升初中物理教學(xué)實效，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。

1 初中物理教學(xué)新特點

初中物理課程教學(xué)，屬于義務(wù)教育階段的教學(xué)。初中生的階段性特征，決定了物理課程的關(guān)注重點不僅包括基礎(chǔ)知識的講解，更應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及科學(xué)探索精神的培育。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合新課程改革的宗旨，將自然界的現(xiàn)象升華為物理知識，再將物理知識與學(xué)生的生活實際巧妙整合。同時，還要注重物理理論和其他學(xué)科理論的交融，促進學(xué)生綜合知識素質(zhì)的發(fā)展。

初中物理課程主要包含了基礎(chǔ)理論和物理實驗教學(xué)。對于物理現(xiàn)象的觀察和動手實踐，是學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)科的基本途徑。其中，實驗教學(xué)是開展理論教學(xué)的基礎(chǔ)，而理論教學(xué)幫助學(xué)生了解物理的普遍性規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力。在新課程目標(biāo)的要求下，初中物理課程需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，強調(diào)探究性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)策略。物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變那種單純灌輸知識的模式，讓學(xué)生主動探索獲取知識的方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，運用先進的科技手段，尋求問題的解決方法。

2 信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式初探

學(xué)習(xí)交流活動是與既定情境相互銜接的，任何斷層反應(yīng)都將導(dǎo)致知識接收的消極反應(yīng)，教師需要借助順應(yīng)、同化改造途徑進行物理科目探究意義解讀。為了積極誘導(dǎo)學(xué)生窺探并挖掘現(xiàn)實細(xì)節(jié)問題，就要在新舊知識聯(lián)系基礎(chǔ)上，釋放學(xué)生的感知興趣，提升跟進動力。信息技術(shù)在整個過程中充當(dāng)精神支柱角色，能夠利用學(xué)習(xí)主體日常行為習(xí)慣以及實驗態(tài)度將各類物理狀況解析完全。例如：教師利用思維導(dǎo)圖工具進行物理知識講解，學(xué)生注意力被新生事物吸引并全面投射在中心討論話題當(dāng)中，能夠?qū)⒓w思維成果瞬間共享，確保后期分析活動的存在價值。單純拿“比熱容”概念來講，學(xué)生在教師提供架設(shè)空間中猜想，物體如何在液體中受到浮力作用并且實際力度大小怎樣計算。小組成員會按照主次順序進行合理評價，排除一切干擾因素，將實驗設(shè)計工作中的變量搜集完整，形成初級驗證方案。

3 初中物理課程實驗探究模式淺析

依照學(xué)生提出的異質(zhì)化假說結(jié)果分析，涉及必要材料、事實交接形成的主觀理念等往往需要得到合理證明?？茖W(xué)實驗是一切探究活動的支撐媒介，師生在探討猜想精準(zhǔn)效果過程中應(yīng)該學(xué)會另辟蹊徑，啟發(fā)實驗思路，并將實驗方式進行科學(xué)完善，穩(wěn)固器材整合功效。在前期討論結(jié)果吸納前提下，學(xué)生隨時可以利用已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的方案進行學(xué)習(xí)情境搭建，使得其能夠在協(xié)調(diào)操作、表象建立等途徑上進行精準(zhǔn)判斷，同時在適當(dāng)時機調(diào)整方案架構(gòu)，形成對特定物理概念以及內(nèi)部規(guī)則的高度認(rèn)知結(jié)果。在整個規(guī)劃流程中，信息技術(shù)所發(fā)揮的實際功效具體表現(xiàn)為：

（一）提供必要的信息資源。實驗本就屬于一項貫徹主觀創(chuàng)造指標(biāo)的行為過程，對后期研究結(jié)果影響深厚。當(dāng)中蘊藏知識細(xì)節(jié)以及技能線索廣闊，必要時最好應(yīng)用知識管理庫進行搜集、整編。（二）模擬實驗流程的支持。部分物理實驗由于恐懼設(shè)備、儀器損壞問題，對于學(xué)習(xí)主體提出許多限制要求，而計算機模擬儀器的出現(xiàn)恰巧解決這一隱患問題。虛擬電學(xué)實驗就是輔助傳統(tǒng)探究模式的必要途徑，其可以將必要內(nèi)容進行抽象化處理，為學(xué)生創(chuàng)造自主交流與滲透環(huán)境。（三）實驗結(jié)果記錄。在整個探究過程中發(fā)現(xiàn)，單位小組在運用軟件設(shè)計表格過程中，已經(jīng)將傳統(tǒng)口語式教學(xué)設(shè)定的信息共享問題扼制，同時節(jié)約不少操作時間，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新知識元素整編、消化機會。

4 初中物理實驗探究教學(xué)模式的科學(xué)實施

為了科學(xué)驗證信息技術(shù)在物理實驗探究教學(xué)模式中的可行性特征，規(guī)劃主體決定設(shè)計某種案例，具體圍繞“牛頓第一定律”進行深度挖掘。

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想設(shè)置。討論內(nèi)容主要針對“牛頓第一定律”以及“慣性”機理進行探析。教師職責(zé)內(nèi)涵就是盡量展示各類相關(guān)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進行慣性原理思考，并提供必要的實驗工具，證明現(xiàn)實生活中慣性的存在跡象；至于學(xué)生便要全面觀察教師任何操作舉止，并且依照既定小組分劃標(biāo)準(zhǔn)進行資料整編，適當(dāng)聯(lián)系生活實例進行經(jīng)驗補充。采取這類做法，目的就是引導(dǎo)學(xué)生進行定律自行挖掘，同時配合簡單實驗流程驗證個人結(jié)論的正確性。

（二）教學(xué)過程反饋。課后測試考察學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力，正確率為73.2%，說明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的物理規(guī)律和物理概念。從課堂觀察來看，學(xué)生在整個課堂上都處于情緒高漲的狀態(tài)，無論是課上發(fā)言，還是小組討論、探究，絕大部分學(xué)生都能夠充分參與其中。在牛頓第一定律實驗中，雖然設(shè)計的實驗大體相同，但是很多同學(xué)在實驗中提出了之前沒有預(yù)想到的問題，如實驗時，毛巾、棉布與車輪作用會產(chǎn)生移動；小車從斜面進入平面時出現(xiàn)卡輪現(xiàn)象等，通過教師的引導(dǎo)和小組成員的集體智慧都能夠基本解決。

5 結(jié)語

做好信息技術(shù)與物理教學(xué)工作的整合具有重要的意義，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，而且可以建立交互式的現(xiàn)代教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為工作在教學(xué)一線的一名物理教師，一定要學(xué)會利用信息技術(shù)服務(wù)于物理課堂教學(xué)，要在明確優(yōu)化整合概念和原則的基礎(chǔ)上，做好信息技術(shù)與物理課堂的優(yōu)化整合工作，充分發(fā)揮信息科技的教育教學(xué)輔助作用。

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