譚仁洪

【摘 要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在越來(lái)越多的課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。在多媒體信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境下，學(xué)生更加富有學(xué)習(xí)的激情，對(duì)閱讀的欲望也越來(lái)越高，且寫(xiě)作能力也有了質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效率 多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0296-02

引言

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式單一、內(nèi)容沉悶的局面。構(gòu)建以課堂教學(xué)和多媒體信息技術(shù)相融合的語(yǔ)文課堂，是實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文課程觀的重要基礎(chǔ)，本文主要探討了巧用多媒體信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的思考。

1.利用多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的意義

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)造出豐富多彩的想象空間，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的不斷發(fā)展，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓學(xué)生能以看動(dòng)畫(huà)的形式學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，是多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最大的優(yōu)勢(shì)。多媒體信息技術(shù)營(yíng)造出的生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)課堂，使得提高課堂效率成為了可能。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容靈活多樣地傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

2.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用畢竟是一種新生事物，很多小學(xué)語(yǔ)文教師由于認(rèn)識(shí)上的不足，在觀念上產(chǎn)生偏差，在具體操作過(guò)程中存在形式主義、趕時(shí)髦的傾向，導(dǎo)致多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用中出現(xiàn)一些問(wèn)題，課堂上的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有從根本上得到提高。

（1）有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)媒體課件的作用，本來(lái)可以在課堂上用語(yǔ)言來(lái)直接解釋的課本內(nèi)容，卻非要借助于信息技術(shù)大做文章，本可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)的板書(shū)，卻非要利用多媒體信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)成復(fù)雜的電子板書(shū)，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的閱讀時(shí)間大大減少。

（2）由于小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體信息技術(shù)的滲入，導(dǎo)致有些教師在制作課件時(shí)，將大量與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料都事無(wú)巨細(xì)羅列出來(lái)，這樣課堂上所學(xué)習(xí)知識(shí)的容量增大。而在使用時(shí)，授課時(shí)間有限，教師只能加快教學(xué)進(jìn)度，致使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不理解，思維跟不上。

（3）由于多媒體信息技術(shù)可以把課堂中所要學(xué)的文字、圖像、聲音等多種信息集合于一體，于是很多教師便利用這個(gè)功能大做文章，在課件中集中了大量的聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。

3.巧用多媒體信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的對(duì)策與方法

（1）利用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生都有著天真、活潑好動(dòng)的個(gè)性，對(duì)于周?chē)迈r的事物往往都非常好奇，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上可以充分利用其心理特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教材做具象化處理，如Flash動(dòng)畫(huà)、視頻影音等，使學(xué)生對(duì)事物的感知能力得到加強(qiáng)，有利于學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力和熱情。例如在教學(xué)《森林里的動(dòng)物》一課中，教師可以首先利用多媒體PowerPoint課件將森林中的景色和各種各樣的動(dòng)物一一呈現(xiàn)給學(xué)生，并且向?qū)W生們提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這些漂亮的圖畫(huà)都是來(lái)自于哪里嗎？知道它們展示的都有哪些景象嗎”此時(shí)，有同學(xué)就會(huì)回答“樹(shù)林”“溪流”“鳥(niǎo)”“兔子”“大象”等，教師進(jìn)而可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“很好，大家回答得都很棒，這些圖片展示的是森林里的景色和森林里各式各樣的動(dòng)物們，那你們想不想知道森林日落時(shí)的景色是什么樣的呢？”學(xué)生們紛紛都會(huì)大聲回答“想”，并表現(xiàn)出興致勃勃的樣子，迫不及待地想要讓老師展示森林日落之美的美麗圖片。此時(shí)，教師自然地導(dǎo)入《森林里的動(dòng)物》，并配以幻燈片將森林里一系列的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、策馬奔騰、牛羊成群、樹(shù)木成蔭等圖片在課堂上播放。這樣利用多媒體信息技術(shù)不僅順利地導(dǎo)入課堂教學(xué)，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生的積極性與學(xué)校熱情，有利于后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（2）巧用多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的欲望

多媒體信息技術(shù)把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等結(jié)合在一起，創(chuàng)造了寬廣而富有想象力的語(yǔ)文教學(xué)天地，學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升，在此過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)想要更加積極地充實(shí)自身的知識(shí)構(gòu)架和儲(chǔ)備，其解決生活中的實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力都有不同程度上的提升。同時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)于教材的內(nèi)容也有了更加深刻的理解。例如在教學(xué)《黃河》一文中，教師首先對(duì)學(xué)生講解了黃河有關(guān)知識(shí)的一些基本情況介紹，通過(guò)課前搜集整理的與黃河相關(guān)的圖片，制作成Flash課件，將其作為教學(xué)輔助的工具，通過(guò)電子版的縮放功能將其放大，便于學(xué)生觀看。圖片充分展示黃河的雄偉壯麗，學(xué)生看后紛紛表示贊嘆，其學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師要把語(yǔ)文課程與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合利用，把教材、學(xué)生的思維各個(gè)要素融合為一體，充分挖掘多媒體信息技術(shù)的固有的豐富內(nèi)涵，激發(fā)小學(xué)生的課堂積極性以及探索欲望，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)收到實(shí)效。

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