傅麗華

【摘 要】

最近發(fā)展區(qū)是指處于學(xué)生當(dāng)前水平與學(xué)生所能達(dá)到的最高水平之間的區(qū)域。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平的不同，要求教育者在運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)理論時(shí)注意方法，不能拔苗助長。本文中，筆者會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和最近發(fā)展區(qū)理論談一談如何運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)理論促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 閱讀 最近發(fā)展區(qū)

近些年來，語文作為一種工具型學(xué)科越來越受到教育界的重視。但在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀技能不能得到良好訓(xùn)練。這是因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)期，學(xué)生正處于具體思維階段，或由具體思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中，不能完全擺脫具體思維的影響，影響閱讀水平的提高。因此如何提升小學(xué)生閱讀能力是教育者所要思考的問題。筆者認(rèn)為采用最近發(fā)展區(qū)理論進(jìn)行閱讀能力的學(xué)習(xí)，是提高閱讀能力的一種方法。

一、根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，確立合適的教學(xué)目標(biāo)

確立合適的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的第一步。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合實(shí)際，是學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后可以達(dá)到的目標(biāo)，是學(xué)生“踮起腳可以摸得到的地方”。在教學(xué)目標(biāo)確立時(shí)要注意細(xì)節(jié)，一步一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，（通過問卷調(diào)查、查詢成績、談話等方式）以免目標(biāo)訂立過高。例如筆者在講授人教版，五年級《落花生》一課時(shí)，確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：

①學(xué)生可以熟練閱讀課文。

②學(xué)生能夠理解作者的行文思路。

③要求學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)課文的中心思想。

筆者確立的教學(xué)目標(biāo)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生對于課文的思考也會(huì)由淺入深，不會(huì)因?yàn)橐婚_始就遇到難度較大的“總結(jié)中心思想”的問題，對文章產(chǎn)生抵觸情緒。這種漸進(jìn)確定教學(xué)目標(biāo)的方法，也基本符合最近發(fā)展區(qū)理念，利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法

閱讀教學(xué)的有效方法是通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)文章的魅力，提升閱讀水平。在這一過程中，要注重教學(xué)方法。要注意不能采用傳統(tǒng)教學(xué)法，忽視學(xué)生不同的認(rèn)知水平和理解能力。

（一）溫故，了解學(xué)生現(xiàn)有水平

根據(jù)遺忘曲線，知識需要復(fù)習(xí)才能得到鞏固，否則就會(huì)遺忘。教材的編寫都是有聯(lián)系的，教育者可以根據(jù)章與章之間、課與課之間的聯(lián)系，及時(shí)在課上進(jìn)行復(fù)習(xí)，了解學(xué)生對舊知識的掌握程度，靈活處理教學(xué)計(jì)劃。

（二）知新，豐富學(xué)生對知識的了解

教師在復(fù)習(xí)時(shí)要及時(shí)添加新知識，在學(xué)生的已有水平上提升學(xué)生能力，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。例如筆者在講授《游子吟》時(shí)，由舊知識《靜夜思》入手，講解李白的思鄉(xiāng)之情，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會(huì)孟郊的想法，比較兩者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系。在舊知識中引入新知識的方法適用于各個(gè)年級，但也要注意教學(xué)中不能僅使用一種方法，使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

（三）新式教學(xué)法與最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合

1.互動(dòng)式教學(xué)法與最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合

互動(dòng)式教學(xué)法與最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合的基本要求是信息的交流和溝通。不僅僅是教師與學(xué)生之間的溝通，也是教師、學(xué)生與教材之間的溝通。還是以《落花生》為例，筆者在制定目標(biāo)時(shí)，提出了這樣幾個(gè)問題，加強(qiáng)教師、學(xué)生、教材之間的信息交流。

（1）“熟讀課文，找出文章中喜歡的句子并談一談你喜歡的理由?！?/p>

（2）“聯(lián)系課文內(nèi)容，找出段與段之間的聯(lián)系，談一談作者是如何進(jìn)行布局的?！?/p>

（3）“從文章中找出句子，說明文章是如何體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的”“進(jìn)行學(xué)習(xí)后，請你談一談作者在文章中表現(xiàn)出怎樣的想法”。

通過這幾個(gè)問題的層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)后，可以達(dá)到教師的基本教學(xué)目標(biāo)。

2.應(yīng)用教學(xué)法與最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合

這種方法是在教學(xué)完成后進(jìn)行。在課程結(jié)束后，選擇其中有代表性的好詞好句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。由于教學(xué)過程剛剛結(jié)束，學(xué)生對于文章的理解程度是最高的，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行仿寫，可以強(qiáng)化學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的理解，在其它文章中遇到相似的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可以快速理解。

3.情感教學(xué)與最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合

小學(xué)生閱讀水平不高的主要原因就在于小學(xué)生的思考，不能理解課文的含義。對于這種情況，筆者選擇進(jìn)行角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，體會(huì)文章人物的情感，讓學(xué)生基于自身水平，進(jìn)行情感學(xué)習(xí)。

用這種方式進(jìn)行教學(xué)，需要教師創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生不斷揣摩人物情感，體會(huì)作者的寫作目的。以《小蝌蚪找媽媽》一課為例。筆者通過多媒體和道具的幫助，以組為單位進(jìn)行情境模擬。同學(xué)們在這個(gè)過程中十分積極，形成積極的教學(xué)氛圍。扮演結(jié)束后，同學(xué)們對于文章思想的把握十分精準(zhǔn)。在筆者提出問題“如果你是小蝌蚪，你會(huì)找到媽媽嗎”的問題后，同學(xué)們踴躍作答。答案富有想象力和創(chuàng)造力，是一次成功的嘗試。

三、把握最近發(fā)展區(qū)理念的根本點(diǎn)，做好總結(jié)和評價(jià)

總結(jié)和評價(jià)是學(xué)習(xí)的必要能力，能夠有效反應(yīng)出教學(xué)、學(xué)習(xí)方法是否準(zhǔn)確。在閱讀中也是如此，從一開始幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)目標(biāo)做出評價(jià)。到請學(xué)生根據(jù)自身情況總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對課堂進(jìn)行評價(jià)，必然要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過程。但前途是光明的，通過這種總結(jié)與評價(jià)的方法，可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。通過有序開展這項(xiàng)活動(dòng)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的接受情況判斷教師的教學(xué)是否滿足學(xué)生需要。如果不滿足就重新制定標(biāo)準(zhǔn)；如果滿足條件，就可以開始新的教學(xué)內(nèi)容。這樣不斷推陳出新，可以讓學(xué)生不斷提高最近發(fā)展區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。

【結(jié) 語】

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，是推動(dòng)小學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展的重要手段。推動(dòng)小學(xué)語文閱讀能力的提高，不僅要與最近發(fā)展區(qū)理論相結(jié)合，也要結(jié)合教學(xué)方法。采取新穎、有效的互動(dòng)式教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)等方法。這些方法與最近發(fā)展區(qū)理論相結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高，加快理論與教學(xué)實(shí)踐的相互融合，提高學(xué)生閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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