于婷婷

摘 要：物理課堂，不僅是教師傳授物理知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生獲得物理知識(shí)和形成物理能力的重要場(chǎng)所，因此切實(shí)提升課堂的效率，打造高效物理課堂應(yīng)是廣大教師追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的深入，物理課堂的減負(fù)增效成為一個(gè)重要研究話題。物理課堂在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，要提升課堂的效率，物理教師將打造高效物理課堂作為不懈的追求。

一、物理課堂之“高效”剖析

1.教師

教師是物理課堂的組織者，是課堂教與學(xué)的推動(dòng)者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師是高效課堂的衡量因素之一，高效的物理課堂應(yīng)該是教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的課堂。

2.學(xué)生

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)直接影響了物理課堂效率。教師主導(dǎo)作用要得以實(shí)現(xiàn)，需要教師采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效物理課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體的課堂。

3.技術(shù)

任何一項(xiàng)活動(dòng)都具有技術(shù)含量，教學(xué)也是如此。在物理教學(xué)中，教師要取得預(yù)期效果，提升主導(dǎo)效能，需要借助技術(shù)手段。技術(shù)手段主要包括兩個(gè)方面：教學(xué)技術(shù)和教育信息技術(shù)。高效物理課堂應(yīng)該是高技術(shù)含量的課堂。

可見，物理高效課堂具有三個(gè)典型特征：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、技術(shù)為輔。初中物理高效課堂構(gòu)建應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)。

二、初中物理高效課堂的構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色回歸

首先，突出教師主導(dǎo)地位。初中物理教師要從傳統(tǒng)課堂主體角色中回歸到課堂主導(dǎo)角色，把課堂還給學(xué)生，調(diào)整教學(xué)姿態(tài)，積極探索發(fā)揮主導(dǎo)作用的路徑，提升物理教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，積極探索多樣化教學(xué)方法，切實(shí)提升自身教學(xué)技能；加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)理論素質(zhì)，樹立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，提升物理課堂的實(shí)效性。

其次，突出學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在物理教學(xué)過程中，教師要改變著力點(diǎn)，一切從學(xué)生出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)“以教定學(xué)”的理念，向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，考慮學(xué)情和學(xué)生的思維特點(diǎn)以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的差異性，做到心中有學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激活自主意識(shí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)需要外在環(huán)境的不斷刺激，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、問題引領(lǐng)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展豐富了初中物理教學(xué)方法，教師要提升多媒體教學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、形象的優(yōu)勢(shì)。例如“聲音的產(chǎn)生與傳播”，為了幫助學(xué)生建立“聲波”概念，可以借助多媒體進(jìn)行模擬；“光的色散”部分，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)復(fù)色光的分解，借助多媒體將復(fù)色光分解為單色光的實(shí)驗(yàn)過程通過慢鏡頭呈現(xiàn)出來。

問題教學(xué)法是借助問題載體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在問題探究中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過以“主問題”構(gòu)成“問題串”激活學(xué)生主體意識(shí)。例如“電生磁”，先通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：小磁針在條形磁體周圍發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，提出問題：小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？再引出問題：第一，除條形磁體外，還有什么物體可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這是因?yàn)槭裁矗f說你的猜想？第二，電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？在不斷提出問題、解決問題的過程中，提升物理課堂效率。

生動(dòng)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看微視頻，通過微課集中了解生活中的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)，課堂效率自然得到極大的提升。

此外，還要根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)存在的差異性，分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能

初中階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起步階段，也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。教師要重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，有助于釋放學(xué)習(xí)潛能。

初中物理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，借助課本習(xí)題、導(dǎo)學(xué)案等進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣，對(duì)預(yù)習(xí)中不理解的地方做一些標(biāo)記，提升學(xué)習(xí)針對(duì)性；學(xué)會(huì)思考，善于通過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問為什么；學(xué)會(huì)反思，對(duì)每一課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，包括收獲、困惑等；學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習(xí)慣等。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往能夠事半功倍，提升課堂效率。

總之，初中物理教師要將高效課堂作為自己不懈的追求，不斷提升教學(xué)技能，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升初中物理教學(xué)的實(shí)效性，打造真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤.如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].中學(xué)物理（初中版），2012（4）.

[2]謝艷紅，豐正東.論新課標(biāo)背景下物理高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（教師版），2011（4）.

[3]李志偉.淺談物理高效課堂[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（23）.