俞思佳

摘 要：當(dāng)今社會，國家之間的文化和經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語作為使用國家最多的語言，其重要性越來越受到重視。英語是一門語言，我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是交際。然而在現(xiàn)在的應(yīng)試教育體制下，大部分學(xué)校在英語教學(xué)方面注重的是語法知識、聽力以及書面表達(dá)能力，口語并沒有受到足夠的重視。于是很多學(xué)生雖有良好的成績，卻難以開口說出一句地道的英語。筆者主要探討在實(shí)際口語教學(xué)中所遭遇的問題及采取的相應(yīng)對策，并對這一教學(xué)實(shí)踐過程做出了反思，以期用最直接、最有效的方法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和日常交際能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語；口語教學(xué)；策略

一、培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的重要性

在這個日新月異的社會，科技發(fā)展十分迅速，各國之間文化交流日益頻繁，社會對英語人才的需求越來越大。而語言作為一種交流工具，口語自然就是人們最常用的交流手段，培養(yǎng)一群不僅擁有書面表達(dá)能力，更擁有良好的語言表達(dá)能力的學(xué)生勢在必行。然而在現(xiàn)實(shí)的教育工作中，我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生即使外語成績優(yōu)秀，也很可能無法說出一句完整的英語句子，也無法用簡單的日常交際用語進(jìn)行溝通。許多學(xué)生甚至自嘲說他們的口語停留在“Hello！How do you do？Goodbye！”的水平，這使教師不得不深刻反思：英語教學(xué)到底怎么了？我們究竟想要培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生？也許在當(dāng)前一味追求成績的應(yīng)試體制下，學(xué)校和教師已經(jīng)忽略了英語教學(xué)最根本的目的，即培養(yǎng)學(xué)生在英語口頭和書面表達(dá)上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

口語能力作為對一門語言掌握能力的重要組成部分，在學(xué)習(xí)和生活中扮演的角色越來越重要，社會對個人外語口語能力的要求也隨之提高，對學(xué)生加強(qiáng)口語教學(xué)已經(jīng)勢在必行。

二、實(shí)際教學(xué)中存在的問題及其對策

1.應(yīng)試教育體制的存在

當(dāng)前的英語考試考察內(nèi)容為聽力、詞匯、語法、閱讀理解和寫作，對于口語的考核則只有中考和高考兩次考試前的口語考試，并且口試內(nèi)容限定在一定范圍內(nèi)，學(xué)生通過一段時間的強(qiáng)度訓(xùn)練和記憶便可通過。這樣的考試不僅意義不大，對學(xué)生的實(shí)際口語水平也沒有任何的提高作用，很多學(xué)生在口語考試結(jié)束后便又回到了“啞巴英語”，而教師和學(xué)生也因這樣的考試體制而輕視英語口語。

（1）問題

第一，學(xué)校方面的課務(wù)安排受到考試體制的影響。學(xué)校一味追求高考成績，對于不占考試比分的口語自然不會重視，并且英語的課時安排本來就不多，更不會有專門的口語訓(xùn)練課，并且也缺少外教來教授地道的口語。第二，教師受到學(xué)校安排和教育硬件條件的限制，難以開展口語教學(xué)。一方面，學(xué)校缺少口語的配套教學(xué)資源和設(shè)備；另一方面，教師得不到專門的學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會，自身口語水平有限。第三，學(xué)生不重視。很多學(xué)生把應(yīng)付高考作為學(xué)習(xí)英語的動力，過分追求分?jǐn)?shù)而忽略了長期發(fā)展?？谡Z因?yàn)楹统煽儾⒉粧煦^，被學(xué)生所忽略。

（2）對策

第一，學(xué)校加強(qiáng)重視，盡量能夠增添一些現(xiàn)代化設(shè)備，有條件的聘請外教來承擔(dān)口語教學(xué)工作。第二，教師自身要多爭取進(jìn)修機(jī)會，提高口語水平，才能給學(xué)生起到好的示范作用。第三，教師要灌輸學(xué)生英語口語的重要性，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中采取一些有趣的教學(xué)方式，比如給學(xué)生觀看英文電影片段，觀看后要求學(xué)生進(jìn)行對話模仿。只有通過學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的通力合作，口語教學(xué)才能慢慢恢復(fù)其應(yīng)有的重要性。

2.教師自身水平的局限

（1）問題

大部分教師，特別是農(nóng)村教師，很少有進(jìn)修的機(jī)會，他們當(dāng)中的一些人因?yàn)槟挲g的關(guān)系，本身所接受的口語教育有限，導(dǎo)致其口語水平不高。他們在課堂上少用英語，甚至是不用英語授課，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的英語口語水平怎么能夠提高呢？而一些受過良好口語培訓(xùn)的教師，也因踏上工作崗位，只有在課堂上才有實(shí)踐口語的機(jī)會，長時間下來，口語水平也會退步。同時，受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語法和句型的學(xué)習(xí)上，教師對口語教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即使有教師比較重視口語教學(xué)，也因種種原因而不能達(dá)到理想的效果。比如，教師需要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，而課時安排又有限，沒有多余的時間對學(xué)生進(jìn)行操練；口語教學(xué)的發(fā)展總體較慢，教師沒有好的教學(xué)方法、教學(xué)模式的參考，只能自己不斷摸索，教學(xué)效果差。

（2）對策

第一，教師自身需要不斷學(xué)習(xí)英語口語教學(xué)的理論知識，掌握適當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)方法。要知道口語教學(xué)不同于平時的詞匯語法教學(xué)，絕不能照搬詞匯語法那一套，否則只能事倍功半。第二，抓住一切學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，當(dāng)然也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去下載一些口語錄音，去模仿去實(shí)踐，努力提高自身口語水平，才能給學(xué)生起到正確的示范作用。只有教師自己擁有良好的口語表達(dá)能力，學(xué)生才會耳濡目染，才會有提高口語的信心和動力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低

（1）問題

首先，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于應(yīng)付考試，而英語統(tǒng)考對口語的考查要求相對較低，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為會不會說并不要緊，只要會做題目、能得高分就好。出于這樣的應(yīng)試目的，很難談及對學(xué)生英語口語興趣的培養(yǎng)，帶著熱情學(xué)習(xí)口語更是無從談起。很多學(xué)生只會背誦課文，一旦碰到需要自己發(fā)揮說英語的情況就不知所措。其次，教師也因?yàn)橐晃蹲非蠓謹(jǐn)?shù)而忽略了口語教學(xué)的重要性，在潛移默化中，教師的這種教學(xué)思想也就影響到了學(xué)生。而這對英語學(xué)習(xí)更深層次的影響則是由于教師在課堂上授課內(nèi)容多為單調(diào)乏味的書面語法知識，學(xué)生只能被迫接受卻得不到任何實(shí)際口語操練的機(jī)會，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對英語這一學(xué)科的興趣。

（2）對策

首先，要改變和更新教師對英語教學(xué)的觀念，使其充分認(rèn)識到英語口語在整個英語教學(xué)中的重要性，只有教師的教學(xué)觀念跟上了，才能通過教師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。其次，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂活動多樣化，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，使教學(xué)效率最大化。第三，多與家長溝通，更新家長的學(xué)習(xí)理念，通過家庭力量督促、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說英語。

4.口語教學(xué)缺乏生動性、實(shí)效性

（1）問題

學(xué)生英語口語能力的提高離不開教師正確有效的口語教學(xué)工作，然而現(xiàn)實(shí)的口語教學(xué)情況卻不容樂觀。受到應(yīng)試教育的影響，如今的英語課堂基本都以語法知識為主，聽力、口語操練為輔，并且口語操練的方式也較為單一，主要為朗讀課文和背誦課文。單一的訓(xùn)練方法對學(xué)生口語能力的提高并沒有多大幫助，而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）對策

第一，提高教師的語言應(yīng)用能力和口語發(fā)音水平。教師要起到很好的示范作用，優(yōu)美的發(fā)音才能打動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生模仿的動力。第二，教師要擅長運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)讓課堂更生動。利用多媒體可以充分鍛煉學(xué)生的聽覺及視覺能力，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文PPT、視頻及歌曲等，一方面能夠讓課堂氣氛更活躍，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，可以給學(xué)生布置多樣化的課后作業(yè)，不要拘泥于練習(xí)冊或是試卷等書面作業(yè)，也可以給學(xué)生布置一些口語作業(yè)，比如說用自己的語言復(fù)述課文主要內(nèi)容、小組英文戲劇表演、布置辯論賽題目等等，只要是能夠讓學(xué)生鍛煉口語的作業(yè)形式都可以大膽用起來，只有敢于創(chuàng)新才能帶來不一樣的教學(xué)效果。

隨著社會的發(fā)展，英語口語必將受到重視，學(xué)校和教師應(yīng)更新教學(xué)管理理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情，使學(xué)生有信心并且樂于開口說英語，以口語能力的提高促進(jìn)英語聽說讀寫的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲，孟祥靜.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

[2]周禮梅.中學(xué)生英語口語教學(xué)策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2011（6）.

[3]王旭梅.談中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.