孫瑜

摘 要：當(dāng)幼兒從嬰兒期跨越到幼兒期，其幼兒的成長無論是在體格與神經(jīng)發(fā)育方面還是在心理與智力的發(fā)育上，都出現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的飛躍。分享作為一個(gè)可以促進(jìn)幼兒品德與社會(huì)適應(yīng)力發(fā)展的重要行為，不僅可以為寶寶的成長夯實(shí)基礎(chǔ)，更能使幼兒在分享的過程中增添快樂，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；分享行為；培養(yǎng)

隨著社會(huì)家庭獨(dú)生子女的增多，幼兒對“分享”這一概念相對匱乏，對幼兒自身的發(fā)展造成了不良影響。本文分析了小班的教學(xué)現(xiàn)狀，對分享行為進(jìn)行分析。

一、分享的重要意義

1.分享的含義

分享作為一個(gè)動(dòng)詞，其解釋基本分為三種：第一種，是與另外一人對某種事物的分著享受或者使用；第二種，是通過自己對于某種感受的訴說，使別人也能感同身受；第三種，是與其他人共同享受。從這三種解釋上我們明白，分享一般是將自己認(rèn)為比較美好的事物與他人分享，這種分享既可以是物質(zhì)上的，如分享一塊巧克力；也可以是精神上的，如將感人的故事講給其他人聽。

2.分享的意義

分享是社會(huì)發(fā)展不可或缺的一種品質(zhì)。分享作為一種快樂交流的過程，其本質(zhì)是快樂的，它不僅能夠愉悅?cè)藗兊木駥用?，更能促進(jìn)雙方的感情交流。

二、小班模式下幼兒分享的現(xiàn)狀

通過對小班幼兒分享行為的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，小班中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)幼兒因?yàn)橥婢叻峙洚a(chǎn)生爭吵的現(xiàn)象。

現(xiàn)在家庭中多數(shù)為獨(dú)生子女，家長對于幼兒的寵愛或者溺愛，造成幼兒在日常生活中出現(xiàn)自私、任性等行為，幼兒自私、任性的特點(diǎn)導(dǎo)致他們只想要被分享而不想當(dāng)分享者，這種行為和特點(diǎn)對于幼兒的成長和發(fā)展是十分不利的。以對某市高級幼兒園調(diào)查采訪分析為例，部分采訪內(nèi)容如下：

王老師：“你好小朋友，我是新來的王老師，我們要一起做游戲，我送給你四個(gè)巧克力，你會(huì)怎么分配他們呢？”

受訪A：“我最喜歡巧克力了，我會(huì)留在下課自己吃?！?/p>

王老師：“那如果你的朋友B和C也喜歡巧克力，你會(huì)把你的分享給他們嗎？”

受訪A：“不，在家里只要是我喜歡的都給我吃，為什么要給他們呢？”

通過案例分析可以發(fā)現(xiàn)，部分幼兒沒有分享意識。

三、影響幼兒分享的兩方面

1.內(nèi)部因素

幼兒分享行為受幼兒認(rèn)知水平的影響，表現(xiàn)在幼兒對于分享的概念尚未形成，以及缺少分享意識。調(diào)查研究，幼兒自我認(rèn)知發(fā)展到一定程度的時(shí)候，除了將自身劃歸在屬于自己的范疇外，還會(huì)將父母親人以及玩具零食等全部劃歸在自我的范疇下。這個(gè)時(shí)期幼兒的認(rèn)知與道德水平偏低，一切標(biāo)準(zhǔn)的衡量為自我需求，因此年齡越小的幼兒，自我意識的行為也就越強(qiáng)，其分享的素質(zhì)也就越差。可見，不分享是幼兒不可避免的一個(gè)成長階段。

2.外部因素

獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)在一定程度上減少了幼兒對與同齡人的交流，沒有共同成長的意識，也就缺少分享意識；且因?yàn)楠?dú)生子女成為家庭的重心，家長會(huì)寵愛甚至溺愛孩子，這兩種行為均不利于幼兒分享行為的養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)幼兒分享的方法

1.促進(jìn)家庭和幼兒園的溝通

家長對于孩子的溺愛，是孩子成長道路上的慢性毒藥，而家長對于孩子的教育和態(tài)度會(huì)直接影響孩子的世界觀和價(jià)值觀；幼兒園是孩子接觸社會(huì)的第一個(gè)大家庭，影響孩子以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，而這兩者對于教育孩子方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些分歧。因此，為了增強(qiáng)雙方對于幼兒分享行為的教育，幼兒園和家庭需要加強(qiáng)溝通，對于幼兒教育達(dá)成基本一致的觀念，共同增強(qiáng)幼兒的分享意識。

2.組織分享活動(dòng)

在對于小班幼兒的教育上，理論教導(dǎo)對于幼兒分享行為的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師需要經(jīng)常舉辦活動(dòng)，尤其是較為新穎的分享活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對于分享樂趣的體驗(yàn)程度。比如，鼓勵(lì)家長制作一些食物讓孩子帶入幼兒園和小伙伴一起吃，教師會(huì)表揚(yáng)主動(dòng)分享的孩子，并讓其他小朋友對分享者表示感謝，不僅可以讓幼兒快速理解分享的含義，同時(shí)可以讓更多的幼兒建立分享意識。

綜上所述，幼兒分享作為一種親近社會(huì)的行為，是幼兒參與社會(huì)生活的重要方式，在對幼兒的分享行為培養(yǎng)過程中，需要家長和教師雙方共同努力，根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的水平，采取多種多樣的方式對幼兒分享行為進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在體會(huì)分享的樂趣同時(shí)，形成健全的人格，成為更好的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵秀萍.淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)[J].成功（教育），2013（16）：159.

[2]唐慧琳，嚴(yán)娟.玩具數(shù)量對3～6歲幼兒分享行為的影響[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：90-93.

[3]唐梅.幼兒分享意識及行為培養(yǎng)初探[J].大眾科技，2012（9）：131-132.