賈兆平

摘 要：新課程改革理念中提出素質(zhì)教育要以學(xué)生的發(fā)展為中心，如何使全體學(xué)生全面發(fā)展自己的體能，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的運(yùn)動(dòng)潛能和個(gè)性特長(zhǎng)，成為每一位新時(shí)代的高中體育教師需要思考的重要課題，新課程改革倡導(dǎo)的分層教學(xué)就是一個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。本文從新課程改革背景下高中體育課堂實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、具體實(shí)施辦法兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述，以期實(shí)現(xiàn)高中體育高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中體育；新課程改革；分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.027

新課程改革理念中強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，滿足他們的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往都是一視同仁，采取“一刀切”的教學(xué)模式，根本沒(méi)有考慮學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生的自主探究和自我發(fā)展。新課程改革中新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，分層教學(xué)有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，它從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分層布置教學(xué)任務(wù)，分層完成課后作業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，最大限度地提高每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。

一、新課程改革背景下高中體育實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于全體學(xué)生的身心健康發(fā)展

在高中體育課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，既避免了身體素質(zhì)好的一部分學(xué)生在課堂上完成基本的教學(xué)任務(wù)后無(wú)所事事的問(wèn)題，又避免了另外一部分學(xué)生對(duì)于難以達(dá)成的目標(biāo)和任務(wù)的消極態(tài)度。分層的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)使不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到體育課所帶給他們的快樂(lè)，使學(xué)生在參與中不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也可以讓學(xué)生在不同的體育訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己與其他學(xué)生之間存在的差距，激勵(lì)他們從自身做起，主動(dòng)探究可以提高自己身體素質(zhì)的各種方法和途徑，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

（二）有利于提高高中體育課堂教學(xué)效率

1.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上努力向上跳一跳就能“夠到果實(shí)”，使每一個(gè)學(xué)生都能在體育課堂教學(xué)中體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣教師在無(wú)形中拉近了和學(xué)生的距離，從而使教師和學(xué)生可以在課堂上更好地互動(dòng)和交流。

2.教師在備課過(guò)程中對(duì)于各個(gè)層次學(xué)生在練習(xí)中將會(huì)出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過(guò)程中更加有針對(duì)性，目標(biāo)更加明確，極大程度上增加了課堂教學(xué)的容量。所以，在高中體育課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，有利于課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）有利于教師提升自己的教學(xué)能力

要成功實(shí)施高中體育課堂的分層教學(xué)，體育教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的課堂組織，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，這實(shí)際上是對(duì)教師提出了更好的要求，教師在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，鍛煉了自己的課堂組織調(diào)控的能力，對(duì)于分層教學(xué)的思考和實(shí)踐工作使教師自身的教學(xué)能力得到了很大的提升。

二、高中體育課堂實(shí)施分層教學(xué)的具體方法。

（一）學(xué)生分層

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前，首先要做到深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、不同的身體素質(zhì)等實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生劃分為不同的層次，而后在課堂教學(xué)過(guò)程中，從不同的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，布置不同的教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，得到不同程度的發(fā)展和提高。

（二）分層備課

在將學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師還需要結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)高中體育教材和教學(xué)大綱的要求，確定出切實(shí)實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。備課時(shí)教師要考慮三類(lèi)目標(biāo)：

1.完成教學(xué)大綱的基本要求，也就是全體學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的共性目標(biāo)。

2.發(fā)展性的目標(biāo)，教師要對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝貙捄脱由臁?/p>

3.提高目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。

分層次制定教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮到學(xué)生的起點(diǎn)是不同的，他們對(duì)于新知識(shí)的接受能力也是不同的，教師要把不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)放置在他們的“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生跳一跳就能實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。

此外，教師還可以把總體目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)由易到難的具體的小目標(biāo)，使學(xué)生的訓(xùn)練由淺入深，有利于學(xué)生根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行練習(xí)，在獲得一次次成功的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一切以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。

（三）分層授課

針對(duì)不同層次的學(xué)生，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)也要進(jìn)行分層。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生，教師要少講多練，為他們創(chuàng)造更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、樂(lè)觀堅(jiān)毅的良好品質(zhì)；對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能一般的學(xué)生，教師要精講精練，讓這些學(xué)生掌握扎實(shí)的基本技能；對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放低要求，讓他們掌握必要的基本技能即可，不同層次的授課，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用，讓學(xué)生在跳一跳之后，都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

（四）分層輔導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要做好課堂巡視指導(dǎo)工作，及時(shí)掌握不同層次學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以故意為他們?cè)O(shè)置一些障礙，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把更多的精力和時(shí)間放在運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生身上，多鼓勵(lì)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立練習(xí)的自信心。

總之，在新課程改革大背景下，在高中體育課堂中實(shí)施分層教學(xué)，真正做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同程度的提高。當(dāng)然，在我們的分層教學(xué)中還是存在著一定的問(wèn)題，但是我相信，只要我們高中體育教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真研究和實(shí)踐分層教學(xué)，就一定能解決這些問(wèn)題。讓我們?yōu)閷W(xué)生的健康體魄，為中華民族的騰飛繼續(xù)努力。