鄧肖麗

【摘 要】闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的幾種常見(jiàn)模式，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展情境教學(xué)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等，并探討相應(yīng)的互助教學(xué)評(píng)估體系的建立。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職英語(yǔ)教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0144-02

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)還能促使學(xué)生在溝通、交流、互動(dòng)的過(guò)程中，不斷提升其英語(yǔ)能力。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，教師也能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與存在的缺點(diǎn)，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)措施，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的幾種常見(jiàn)模式

所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是教師和學(xué)生能夠通過(guò)互相合作、互相影響等方式，在幫助學(xué)生有效地提高知識(shí)水平的同時(shí)，還能有效提升其綜合素質(zhì)。此外，其還能實(shí)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，常見(jiàn)的高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式如下：

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展，在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的方式來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)向教師提問(wèn)，而教師則要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，從而幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助其展開(kāi)更加深入的學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)網(wǎng)上視頻等軟件，或是與學(xué)生通過(guò)微信、QQ等多種形式進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出具體的意見(jiàn)與建議，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷提升。

其次，學(xué)生與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系與交流，在交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生的互動(dòng)價(jià)值與整體的素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著重要的作用，也能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，在互相協(xié)作之中加深師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。應(yīng)用該學(xué)習(xí)模式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也能夠形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，最終可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)效率。

最后，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展探討式學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生可以根據(jù)在學(xué)習(xí)中的某一問(wèn)題進(jìn)行討論與研究。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的解讀與探究。教師可以在班級(jí)內(nèi)建立起班級(jí)QQ群或者論壇等，在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行討論與交流。在該教學(xué)模式下，學(xué)生與教師都處于相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程中，也能培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展情境教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的作用，培養(yǎng)良好的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有重要的作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，展開(kāi)情境教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以檢索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)材料、教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中有Martin Luther King的著名演講I Have a dream一課。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將課前收集的與馬丁·路德·金相關(guān)的資料分享給學(xué)生，其中可以將該文章的寫作背景，作者的生平事跡、其他著名演講等呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，也可以收集與之相關(guān)的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)的視頻，可以以更加直觀的方式了解與馬丁·路德·金相關(guān)的知識(shí)，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，也能更好地理解課文的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也就能更好地了解蘊(yùn)含在其中的思想與情感；并且，在觀看相關(guān)的資料的過(guò)程中，也能不斷加強(qiáng)英語(yǔ)能力。

教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集酒店服務(wù)員在其工作中接待外國(guó)人的相關(guān)視頻，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中也能對(duì)其專業(yè)能力進(jìn)行提升與鍛煉。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置特定的教學(xué)情境，開(kāi)展情境教學(xué)。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中有Writing Job Application Letters一課，這是與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近的。高職生在結(jié)束其學(xué)校教育后，就要步入社會(huì)，尋找適合自己的工作崗位，這需要學(xué)生能夠正確地書寫求職信。商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)崗位招聘，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)能力都有嚴(yán)格的考核。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，可以將一些常見(jiàn)用人單位求職簡(jiǎn)歷通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)Application Letters有一定的了解。之后，教師就可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“Whats your purpose of having a job？”然后，要求學(xué)生根據(jù)自己想要從事的職業(yè)進(jìn)行分組，分析該求職簡(jiǎn)介中需要寫的內(nèi)容，探討怎樣才能獲得這份工作，并對(duì)該工作實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行探討。學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)的微信平臺(tái)、微博平臺(tái)，將其討論結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅能形成完善的英語(yǔ)總結(jié)，同時(shí)也能幫助學(xué)生在討論中樹(shù)立正確的目標(biāo)，對(duì)其就業(yè)生涯進(jìn)行一定的規(guī)劃。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在教育教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的理論知識(shí)能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且素質(zhì)教育中明確提出，要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)了人與人之間的聯(lián)系，學(xué)生可以充分利用這一便利條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生個(gè)體與小組之間互相合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)后，可以將學(xué)生劃分成一定的小組，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而較好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師在日常的教學(xué)中準(zhǔn)確地掌握和了解學(xué)生的個(gè)性、性格、愛(ài)好等多方面的基本情況，從而進(jìn)行合理的分組。還要求教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，能夠向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。高職教師在教授“Wheres your pen pal from？”這一課中，可以用“Do you have a pen pal？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，這樣學(xué)生就會(huì)踴躍地回答問(wèn)題，積極地融入到課堂當(dāng)中，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。在高職英語(yǔ)課堂中，其互動(dòng)也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教師可以按照成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幫助學(xué)習(xí)差的，這樣可以使其共同進(jìn)步。再如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行小組對(duì)話，教師也要參與其中，對(duì)學(xué)生不會(huì)的單詞、句子進(jìn)行講解，這樣不僅使學(xué)生的成績(jī)有所提升，還增進(jìn)了師生之間的情感。

二、互助教學(xué)評(píng)估體系的建立

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)，為了對(duì)其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，還需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)估體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是通過(guò)一次性的考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，但是該教學(xué)評(píng)價(jià)方法只是對(duì)學(xué)生掌握的部分知識(shí)進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查不夠全面，對(duì)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的考查也不夠細(xì)致。英語(yǔ)本身就具有較強(qiáng)的工具性與實(shí)踐性，高職教育的本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的某一專業(yè)技能，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，需要將英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對(duì)這一實(shí)際教學(xué)情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要建立起與其教學(xué)模式相匹配的教學(xué)評(píng)估體系。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師要對(duì)其教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新：可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)；可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的讀、聽(tīng)、說(shuō)等各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，以及利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)；也可以建立起學(xué)生的日常教學(xué)中的表現(xiàn)評(píng)估表、日常記錄、評(píng)價(jià)量表等不同的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以在教學(xué)中通過(guò)座談、面對(duì)面交談以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式的真實(shí)意見(jiàn)，從而對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行完善。為了使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面和完善，在教學(xué)中還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。教師在收集學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果后，還要分析該評(píng)價(jià)結(jié)果，并及時(shí)告知學(xué)生，使學(xué)生了解自己的實(shí)際情況，了解自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。這也能幫助學(xué)生有效提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

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