劉玉平

【摘要】根據(jù)Jarvis&Pavlenko（2008）理論，概念是人對世界的基本認知，涉及跨語言影響的八個基本領(lǐng)域，即物體、情感、人稱、性別、數(shù)、時間、空間和運動。本文選取數(shù)的領(lǐng)域，從概念角度對名詞數(shù)的遷移進行解釋，旨在引導從深層的概念角度對名詞數(shù)的習得與研究。

【關(guān)鍵詞】概念 認知 名詞數(shù) 遷移

一、引言

概念遷移研究是語言遷移研究的最新方向，根據(jù)Jarvis & Pavlenko（2008）理論，概念是人對世界的基本認知，涉及跨語言影響的八個基本領(lǐng)域，即物體、情感、人稱、性別、數(shù)、時間、空間和運動。任何語言都有數(shù)的范疇，數(shù)有單復之分，由于使用不同語言的人們對名詞數(shù)形態(tài)句法運用的不同，通常將語言分為量詞語言 （classifier language） 和非量詞語言即名詞類語言 （noun class language）兩大類。量詞語言如日語和漢語普通話，這些語言在句法和詞法上缺乏數(shù)的標志，但有復數(shù)概念。非量詞語言如英語和法語是典型的單復數(shù)語言，有明顯的復數(shù)標記。本文將從名詞數(shù)的分類以及數(shù)的概念范疇進行概念遷移解釋。

二、概念遷移理論概述

“概念遷移”這一術(shù)語由Aneta Pavlenko于1998年首次提出。異于語言遷移（Odlin 1989）主要側(cè)重于研究其他任何已習得（或未完全習得）語言與目標語之間異同點所產(chǎn)生的影響，概念遷移從語言與認知的接口處，即概念這一層面來研究語言遷移現(xiàn)象。語言使用者由于受另外一種語言習得的概念和概念化模式的干擾，會影響其對當前語言的理解和產(chǎn)出（Jarvis 2007）。Jarvis & Pavlenko（2008）提出涉及跨語言影響的八個基本領(lǐng)域，即物體、情感、人稱、性別、數(shù)、時間、空間和運動。

國內(nèi)概念遷移研究剛剛起步。在理論方面主要注重概念遷移的理論介紹和發(fā)展脈絡(luò)的梳理（如：姜孟，2009；李錫江，劉永兵2013；等）。實證研究方面的研究較少，主要是對空間介詞，動詞，名詞等詞匯概念遷移的研究（如：張會平，2013）。

三、名詞數(shù)的概念遷移解釋

1.物體名詞 （count noun）與物質(zhì)名詞 （mass noun）。語法上通常將名詞分為可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。概念上將其分為物體名詞與物質(zhì)名詞。物體名詞指那些在外形上有完整邊界的物體，在概念表征上主要突出物體的形狀及可數(shù)性，在形態(tài)句法上有數(shù)的標記，例如“book-books”。物質(zhì)名詞則指在外形上沒有完整邊界的物質(zhì)，在概念表征上突顯的是物質(zhì)的材料，例如 tea， coffee， water。這些名詞沒有復數(shù)，但是前面可帶有非限定量詞（indefinite quantifiers），例如，little，much。然而，在一些語境中不可數(shù)名詞也可以標記復數(shù)，例如，“beauty（美麗），beauties（美人）?！?/p>

2.“數(shù)”的概念范疇。根據(jù)概念遷移理論，人們的習慣性思維方式會影響人們在語法現(xiàn)象上的分類方式，從而在語際之間產(chǎn)生遷移。由于英漢兩類語言在物體數(shù)量的句法標記上要求是不同的，名詞類語言如英語為母語的人們習慣有形態(tài)標記，在他們的思維里，復數(shù)概念范疇和復數(shù)標記大部分是對等的。量詞類語言如漢語為母語的人們則無需形態(tài)標記，僅有“們”這個后綴詞可表示復數(shù)，如“人們”。在表達復數(shù)概念時可以借助某些限定詞，如“很多（人）”或重復某些量詞，如“一輛輛（車）”。英語本族語者在使用英語時會本能的為名詞添加復數(shù)標記，而漢語中雖然也有數(shù)的概念范疇，但母語為漢語的英語學習者在英語學習中，由于其語法概念表征的不同，常會在形態(tài)句法上標記名詞的數(shù)時出現(xiàn)偏誤，出現(xiàn)表證丟失的情況。漢語者在學習英語時，需要重新調(diào)整原有的語法概念系統(tǒng)，否則容易出現(xiàn)概念遷移，表現(xiàn)在語言的句法層面依據(jù)母語中標記某物體與物質(zhì)的標準，來標記英語中對應(yīng)的物體與物質(zhì)，如英語中“chalk”是不可數(shù)名詞，而漢語中的“粉筆”則可數(shù)，可以表示為“幾支粉筆”。

然而同為名詞類語言，在一種語言中被看作可數(shù)的名詞，而在另一種語言中可能會被標記為不可數(shù)名詞。例如在英語中，news（新聞）屬于不可數(shù)名詞范疇，但在法語中卻被標記為可數(shù)名詞nouvelle（s），在這種情況下，這兩種語言的使用者在學習對方語言時，也需要重新調(diào)整原有的概念。

四、結(jié)語

在二語習得中，母語是量詞語言的人們在學習名詞類語言時，由于概念的不同，他們常會在形態(tài)句法上標記名詞的數(shù)及使用相應(yīng)限定詞時出現(xiàn)偏誤，出現(xiàn)表征的丟失。這種遷移不僅是語言層面的句法遷移，最根本的是概念范疇的遷移。因此，無論在學習或是研究時應(yīng)從更深層的概念角度挖掘名詞數(shù)習得偏誤的原因。

參考文獻：

[1]Aneta Pavlenko.SLA and acculturation：conceptual transfer in L2 learnersnarratives.Paper presented at AAAL，Seattle，WA，1998：1-19.

[2]Jarvis S.Theretical and methodological issues in the investigation of conceptual transfer[A].VIAL，2007（4）：43-71.

[3]Jarvis，S.& Pavlenko，A.Crosslinguistic Influence in Language and Cognition.Routeledge：New York，2008.

[4]Odlin，T.Language transfer； Cross-linguistic Influence in Language Learning.Cambridge，UK：Cambridge University Press，1989.

[5]姜孟.概念遷移：語言遷移研究的新進展[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2010（32）：166-171.

[6]李錫江，劉永兵.從對比分析道概念遷移[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2013（1）：101 -104.

[7]張會平.基于語料庫的中國英語學習者英語概念遷移研究[D].東北師范大學，2013.