楊帆

【摘要】語言遷移涉及語言學習的各個領(lǐng)域，本文重點研究河北方言區(qū)的不同發(fā)音特點并以贊皇方言為例對其在英語發(fā)音上產(chǎn)生的負遷移影響提出糾正措施，找尋到最佳的教學方法指導英語教學，提高學生英語能力，把母語思維對英語語音的負遷移降為最低。

【關(guān)鍵詞】負遷移 英語語音 母語思維 影響因素

方言指的是某一區(qū)域根據(jù)自身地區(qū)的文化風俗、社會情況等因素形成的特定語言體系，方言不同于語言，它是語言的一種變體，是語言的一種分支，是一種自發(fā)型的語言體系。下面以石家莊贊皇縣的方言為例，分析一下方言對英語語音的影響及糾正策略。

一、石家莊周邊市縣方言及贊皇語音特點分析

石家莊周邊市縣方言的特點如下（1）長短音對立不明顯。由于北方各方言中沒有像英語中[i：][i]長短音區(qū)別，因此河北地區(qū)學生在發(fā)這些元音時有一個顯著特點：長短元音的區(qū)別不夠明顯，即長元音發(fā)的不夠長，短元音發(fā)的不夠短。比如學生在學習fill—feel，cock—cork和pull—pool這些僅由長短元音的不同來區(qū)別詞義的詞匯時，會感到很困惑。（2）口腔開口度偏小?？谇婚_口度偏小影響到了單元音和雙元音的發(fā)音。英語中的[i：] [?] [?]等元音被大多發(fā)成開口度較小的[i] [e] [ɑ]；雙元音[ai] 或[au]被發(fā)成[e]和[?u]，所以部分同學就會把bad讀成bed，time誤讀為[tem]。（3）在輔音方面，[n]和[?]音的弱讀或丟失，尤其在發(fā)前鼻音韻母an，ian，uan，üan時，會把韻尾的[n]和[?]失去。由于無法形成阻礙，所以會將這些音讀成a<，ia<，ua<和üa<。同時，方言中一些元音的位置相比普通話而言，存在著偏高或偏低的現(xiàn)象，而且大都出現(xiàn)了鼻化音。比如學生對于英語中所有動詞的現(xiàn)在分詞在發(fā)音中就極易造成錯誤。（4）[z][c][s]和[d][t][l]的混讀。出現(xiàn)這種錯誤是因為方言中舌尖前音（平舌音[z][c][s]）和舌尖后音（翹舌音[zh][ch][sh]）發(fā)音的混淆。

以贊皇發(fā)音為例， 贊皇縣位于河北西部的太行山區(qū)，西面與山西省昔陽縣接壤，北靠井隆、元氏，東鄰高邑，南連臨城、內(nèi)丘。贊皇方言屬于晉語，它在語音方面突出的特點是入聲還作為一個獨立的調(diào)類存在。平聲不分陰陽。普通話讀開口呼零聲母的字，前加[?]聲母。前鼻音尾脫落。前鼻音尾韻讀成a、ia、ua、ya、ei、iei、uei、yei。仔細分析贊皇方言如下：

贊皇方言共有聲母19個，分別是：

[p]把百辦被部[p']派陪噴盤碰[m]媽木沒米滅[f]法反副非分[t]答帶地頂東[t']抬躺疼特[n]你念拿農(nóng)耐[l]臘類浪鹿例[ts]雜在組早怎[ts']擦參材齊全[s]灑傘西選修[t?]司幾街家就 [t?']起橋輕求巧[c]司吸嗅下效[ts]窄照粘真正[ts']抄產(chǎn)昌城車[s]省少沙誰幻[r]如人熱然[k]該歌剛給趕[k']哭空摳檻炕[?]恩愛歐俄襖[x]哈還和湖回[?]五魚衣烏影

贊皇方言共有韻母33個，分別是：

[∫]詞織吃兒耳 [i]衣里米比底[u]布鋪路書讀[y]魚句區(qū)虛許[a]踏達法山單[ia]押卡峽煙偏[ua]洼抓耍轉(zhuǎn)亂[ya]遠選權(quán)娟拳[o]撥坡磨佛播[uo]裹闊鑼脫說[γ]餓蛇播模扯[iγ]葉鐵街鞋怯[uγ]擴托月雪落[?]敗采債帶派[u?]拽歪摔瑞筷[au]告號靠燒到[iau]敲巧妙腳削[ei]倍給恩深跟[iei]因林親新進[uei]喂吹文論順[yei]群運軍尋[?u]藕后抽收肉[i?u]北游修求丟[a?]綱帳浪桑倉[ia?]羊講想槍響[ua?]裝創(chuàng)霜望窗[??]孟等聲成[i?]應(yīng)另型定停[u??] [u?]甕工紅洞[y?]涌擁熊[?r]二兒耳日

贊皇方言共有聲調(diào)4個，分別是：

平聲 封東車鐘燒收麻窮銀熊奴仇林

上聲 丑吼碼喇美懶產(chǎn)板土綁等捧黨

去聲 顫善瞪撤治派肺賣襯筑賀淚奉

入聲 八刷得割鐵葉雪吃食席曲冊肉

二、方言的負遷移表現(xiàn)

普通話及各地方言固有的發(fā)音習慣是方言區(qū)學生英語發(fā)音偏誤的根源，母語與目的語之問的語際差異導致了母語的負遷移。以贊皇學生為例，在研究實驗中發(fā)現(xiàn)，不僅在元音、輔音、音節(jié)結(jié)構(gòu)方面的發(fā)音偏誤從其方言中找到對應(yīng)的影響因素，而且在其英語發(fā)聲方式、語凋、口型等各方面都有體現(xiàn)。如英語發(fā)音的重音偏誤，讀出來的英語句子顯得十分生硬 ；詞重音讀得不突出、重音過多和重音后移；語言節(jié)奏的偏誤，如分配給重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的時問長度差別不大、意群問的停頓常被犧牲等；英語語調(diào)缺乏起伏，而且使用降調(diào)過多；習慣用某種漢語調(diào)型去代替英語的相直的調(diào)型。

三、方言對英語學習產(chǎn)生負遷移的解決途徑

首先，要特別注意英語音素的發(fā)音位置和方法，特別是那些漢語拼音中沒有類似發(fā)音的音標。發(fā)音位置和發(fā)音方法 非常重要，抓住關(guān)鍵，反復(fù)練習，才能逐步克服方言帶來的影響。另外，由于方言區(qū)域習得者語音基礎(chǔ)差，對語言輸出存在恐懼心理，因此，在日常教學過程中，應(yīng)該鼓勵學生張嘴說話，并培養(yǎng)習得者語音學習興趣，并在日常生活中堅持說普通話，創(chuàng)造良好的語言習得環(huán)境。再者，勤學苦練，根據(jù)各種語言教材提供的練習內(nèi)容，反復(fù)實踐，方言在英語學習中形成的障礙就會被逐步克服掉。

參考文獻：

[1]呂叔湘.中國人學英語[M].商務(wù)印書館，1962.

[2]趙德概.英漢比較語音學[M].青島海洋大學出版社，1995.

*本文為：河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 “石家莊周邊縣市漢語方言對英語語音的影響及糾正策略研究”的課題論文，課題編號：13041095。