羅紅波

摘 要：隨著我國教育體制的改革，中職教育的教育方式也在朝著多元化的方向發(fā)展。文章主要分析了中職專業(yè)課教學中項目考核法的必要性、項目考核法的應用條件以及項目考核法的教學設計，探討了項目考核法在中職專業(yè)課教學中的實施建議，以期為我國中職教育事業(yè)的發(fā)展提供參考依據。

關鍵詞：項目考核法；中職教育；專業(yè)課教學

項目考核法的主要目標是培養(yǎng)學生的能力，能夠在具體的教學中，使學生的積極性、創(chuàng)造性和自主性得到最大的發(fā)揮。因而，項目考核法在實際的教學中得到廣泛的應用。中職教育以培養(yǎng)學生的生存技能為主要目標，但專業(yè)課內容趣味性不夠，專業(yè)性偏強，傳統(tǒng)的教學模式難以達到教學的目的，因此，在實際的專業(yè)課教學中實施項目考核法具有極大的現(xiàn)實意義。

一、中職教育中應用項目考核法的必要性

所謂項目考核法，是一種新型的教學模式，它的主要目標是使學生具備一定的文化素養(yǎng)和一定的專業(yè)實踐能力；它的主要教學方式是教師給學生布置學習任務，學生在完成任務的過程中獲得知識和培養(yǎng)能力。我國中等職業(yè)教育的主要目標是為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質的勞動人才。因此，項目考核法剛好迎合了中等職業(yè)技術學校發(fā)展的需要。

一般而言，進入中等職業(yè)教育學校的學生專業(yè)性理論知識較差，而中等職業(yè)教育對學生的實踐能力有較高的要求，項目考核法恰好可以取長補短，將學生所掌握的知識充分的應用到具體的實踐中去。

二、項目考核法需具備的條件

項目考核法是一個系統(tǒng)性的教學方式，因此，在中職專業(yè)課教學中實施項目考核法需要具備以下幾個條件：（1）理論與實際相結合的教學內容。（2）在項目教學中，老師布置的項目能都激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生對教學更加感興趣。（3）在中職學校專業(yè)課教學中實施項目考核法，需要具備豐富的教學資源和適宜的教學環(huán)境。（4）與傳統(tǒng)教學相比，項目考核教學具有一定的難度，所以，項目考核法在實際的應用中，教師要確保其的綜合性。（5）在項目考核教學中，一方面，學生具備獨立解決問題的能力；另一方面，對于學習中有困難的同學，老師可以給予及時的指導，并引導學生獨立的去完成任務。（6）具備完善的評核標準，教師可以對學生的項目完成狀況進行及時的指導。（7）在教師的引導下，學生完成項目后，老師和學生共同對其進行總結，并根據項目的實際狀況，不斷延伸學習內容。

三、項目考核法的教學設計

1.教師為輔，學生為主。在中職專業(yè)課教學中，要想充分發(fā)揮項目考核教學法的作用，一方面，在教學過程中，老師對學生的學習要起到引導作用；另一個方面，在項目學習的過程中，要使學生的創(chuàng)新精神和主動精神得到充分的發(fā)揮[1]。

2.精心選取、設計項目。項目考核法在中職專業(yè)課教學中成功的關鍵是合理的選取和設計項目。項目的依據是教學內容，但是，在項目考核教學法具體的應用中要具體問題具體分析，不可一刀切，在項目設計的過程中，一方面，要考慮學生的學習基礎；另一方面，要充分考慮課程的具體特點，選擇合適的教學內容來實施。在充分考慮這兩種因素的基礎上，教師科學合理的設置具有不同難度的項目，根據學生的實際狀況來合理的應用。

3.教師創(chuàng)設學習資源、建立協(xié)作環(huán)境。豐富的資源支持是項目考核法在中職專業(yè)課教學中取得理想效果的必然要求。一般而言，實施項目考核法教學時，必要的教學設備、良好的學習環(huán)境和豐富的教學資源是必不可少的[2]。

4.建立評價標準，考核學生學習效果。合理的評價和考核，一方面是校驗項目考核法在中職專業(yè)課教學中項目教學成果的關鍵；另一方面，是學生有效學習的推動力，可以有效的促進學生的學習。在進行項目評價和項目考核時，以組為單位，既要注重考察項目完成的結果，也要重視項目完成的過程；既要考察項目組而且也要考察項目小組中的每個成員。通過項目考核法，不僅可以提高學生的個人學習能力，而且還可以有效的提高學生的團結合作能力。

四、項目考核法在中職專業(yè)課教學中的建議

1.開展聯(lián)合辦學，共建校外實訓基地。一般而言，中職教學都實行中企合作的教學模式，具體的教學內容都是根據企業(yè)發(fā)展的需要而設置的。因此，項目考核法在中職專業(yè)教學的應用中，為了提升教學效果，企業(yè)可以為實際的教學提供實訓場地或者實訓設備，或者加大對中職學校開發(fā)實訓基地的投資力度。對企業(yè)而言，可以為企業(yè)的發(fā)展招聘一些高素質的勞動人才；對學校而言，可以有效的促進傳統(tǒng)教學方式的改革，促使學生在學生過程中實現(xiàn)理論與實踐的相結合。

2.組織專家、學者編寫新的教材。在中職專業(yè)課教學中，必要的師資力量是必不可少的。因此，中職學?？梢詫⒄n程專業(yè)和企業(yè)專家以及專業(yè)課教師組成專家組。根據學校的特點和具體的發(fā)展狀況，編寫與之相適應的教學教材。專家組在編寫教材時，要從學生、學校、企業(yè)的實際出發(fā)，實現(xiàn)三者利益的最大化[3]。

3.根據學生特點進行合理組合。項目考核法在中職專業(yè)課教學的實際應用中，教師要根據學生的具體狀況和實際學習能力進行合理的分組，將自學能力較差、依賴性較強的學生與注意力集中、實踐能力強的學生合理分組、相互搭配，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。

4.實行班級拆分教學。教師在專業(yè)課教學中實施項目考核法時可以實行拆分教學，一方面，可以擴展學生的活動空間，使學生擁有更多的實踐機會和交流機會，進而培養(yǎng)學生的合作精神和責任感；另一方面，能夠方面老師對學生的了解，對學生進行及時的引導，進而促進學生學習能力的提高和知識的增加。實行班級拆分教學，既可以提升項目教學法的整體運用能力，也可以促進學生組合素質的提高。

五、結語

綜上所述，在中職專業(yè)課教學中實施項目考核法，既能夠有效的提高學生的實踐能力也可以繼發(fā)學生學習的積極性。因而，中職教育在具體的教學實踐中應該高度重視項目考核法的應用，為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的高素質勞動人才，促進我國經濟的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏艷萍.項目教學法對中職電子專業(yè)學生技能培養(yǎng)的思考[J].科學中國人，2014，（24）：224.

[2]周吉云.中職校項目教學法的實踐與思考——以計算機專業(yè)為例[J].職業(yè)教育旬刊，2012，（8）：11-13.

[3]陳慧娟.項目教學法在中職計算機教學中的運用探究[J].考試周刊，2015，（67）：121.