周筱文

摘 要：初中歷史課程是初中課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，歷史課程在初中內(nèi)容考察中所占比重越來(lái)越大。并且，提高初中生的歷史學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力對(duì)于促進(jìn)我國(guó)歷史文化的傳承和發(fā)揚(yáng)有著重要的意義。所以，教師應(yīng)該重視對(duì)初中歷史課程的教學(xué)，并應(yīng)用科學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生能力；培養(yǎng)意義；有效策略

新課程背景下，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越受到重視，學(xué)生的能力培養(yǎng)也越來(lái)越受到關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的能力也成為教師在教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。提高學(xué)生的能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高和歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高能力。本文就以在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要意義為核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑進(jìn)行探討。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的發(fā)展，有非常重要的意義。新課程背景下，教學(xué)已經(jīng)不單單是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，而不是像在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是一味地接受教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，不經(jīng)過(guò)思考而進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升有重要的意義，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高。

2.促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

在初中歷史課程教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，更可以促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。教師通過(guò)在歷史課堂上應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，在歷史學(xué)習(xí)上就會(huì)更加自信，從而在歷史課堂上更加積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的目的。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑

1.探究性學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

在初中歷史課程教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就不能只是停留在口頭上，而是要落實(shí)在行動(dòng)中。教師應(yīng)該通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的手段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。探究性學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)階段教學(xué)中比較受推崇的教學(xué)方法，通過(guò)在歷史教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生能力的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生提高能力。教師在課前可以為學(xué)生提出如“鴉片是什么？鴉片對(duì)于人類有哪些危害？”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。通過(guò)這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的有效提高。

2.合作型學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

新課程背景下，為了營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的提高和發(fā)展，越來(lái)越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法被應(yīng)用于課程教學(xué)中。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高的同時(shí)，還可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這符合新時(shí)期的教學(xué)要求。

合作型學(xué)習(xí)模式就是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑，通過(guò)在初中歷史課程教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上“中華文明的起源”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提高。教師可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組在小組內(nèi)對(duì)自己所了解的中華文化進(jìn)行探討，最后由一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式，可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，并且通過(guò)小組間的探討，可以使學(xué)生了解到更多的歷史文化，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，也使中華文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.在時(shí)事政治中幫助學(xué)生理解問(wèn)題

在歷史課程教學(xué)中，融入當(dāng)下的時(shí)事政治熱點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能力的提升有著非常重要的意義。通過(guò)為學(xué)生分析時(shí)事政治內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生了解更多的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生雖身處校園之中，也能了解國(guó)家大事。同時(shí)，結(jié)合時(shí)事政治內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)學(xué)生能力的有效提高。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的應(yīng)用，并通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段初中課程教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。所以，教師在歷史課程教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式、合作型學(xué)習(xí)模式等創(chuàng)新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)，

進(jìn)而使學(xué)生的能力得到有效的提高。

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編輯 栗國(guó)花