汪軍

【摘 要】教師教學(xué)中關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是教學(xué)的前提，因此教師要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而創(chuàng)建趣味性課堂，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，無形當(dāng)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;趣味;情境;游戲;實(shí)踐操作

小學(xué)階段，是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的最初階段，雖然經(jīng)歷了幼兒園的“啟蒙教育”，但是一進(jìn)入小學(xué)，環(huán)境的變化、教師的變化，會(huì)在一定程度上造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，需要一段時(shí)間的適應(yīng)。如果教師機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，會(huì)使剛剛上小學(xué)的學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生，提高自己的課堂教學(xué)水平，為學(xué)生打造良好的環(huán)境，以提高課堂的趣味性，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步創(chuàng)建高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，營造趣味氛圍

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣才是最好的老師。教師作為一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者，需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)的渴望。而課堂中故事情境的創(chuàng)設(shè)，就能很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。一些有趣的小故事，對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力，因此，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生營造趣味十足的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如：在教學(xué)“比一比”時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地將知識(shí)融合于學(xué)生感性的童話故事中。教師：今天象媽媽讓兩只小象打掃兩個(gè)地方的衛(wèi)生，抽簽決定打掃地點(diǎn)，有兩根小木條，抽到長(zhǎng)的一根打掃庭院，抽到短的打掃室內(nèi)。這時(shí)，兩只小象就犯迷糊了，我怎么知道自己抽到的小木條是長(zhǎng)的還是短的。教師講完故事后，學(xué)生也被故事吸引，很快有學(xué)生舉手發(fā)言：老師，我能夠幫助這兩只小象解決問題，想要比較出這兩根木條的長(zhǎng)短，只需要將他們其中的一端對(duì)齊，然后看它們的另一端哪個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)，哪個(gè)就是長(zhǎng)木條。之后，學(xué)生都利用自己手中一些工具來代替兩根小木條，并驗(yàn)證這位學(xué)生的方法是否合理。一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更使得他們對(duì)“比一比”印象深刻，枯燥的知識(shí)就這樣變得有趣味性了。

教師利用故事情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生拉入到情境中，使得學(xué)生整節(jié)課都充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了活躍課堂的構(gòu)建。

二、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好動(dòng)是孩子的天性。如今的教育教學(xué)更加注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，解放學(xué)生的天性，而游戲教學(xué)就很好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引入一些游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師巧妙地引入學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)?；钴S課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。老師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們自由結(jié)組，小組共同做一個(gè)有趣的游戲。我會(huì)給你們每人一副撲克牌，然后你們將這些紙牌全部分發(fā)，最后每個(gè)小組抽取一張紙牌作為底牌，然后，每個(gè)學(xué)生要將自己手中的牌，利用我們所學(xué)的加、減、乘、除，這四種運(yùn)算形式進(jìn)行整合，最后結(jié)果要等于底牌，看哪位同學(xué)最先出完手中的牌。學(xué)生在教師說完游戲規(guī)則后，都迫不及待地投身于游戲活動(dòng)中。

游戲活動(dòng)的開展在很大程庋上實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣所在，使得學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、組織實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功喜悅

學(xué)生如果只是單純地聽教師講解而缺乏實(shí)踐鍛煉，將永遠(yuǎn)體驗(yàn)不到實(shí)踐探索成功的喜悅。實(shí)踐操作，能夠激活學(xué)生大部分感官器官，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到最大的發(fā)展。教師應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生開展實(shí)踐操作，以促使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成，感受成功的樂趣。

例如：在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師選擇將課題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索，親自動(dòng)手操作，以更近距離地感受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：首先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備4張長(zhǎng)方形紙片，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，將這4張紙片看成一個(gè)整體的條件下，將其分成兩份。學(xué)生對(duì)教師布置得任務(wù)感到新奇，對(duì)于教師給予的自由空間感到興奮，于是整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。

學(xué)生都很認(rèn)真地思考，邊思考邊動(dòng)手操作，在操作中嘗試，在嘗試中探索、體驗(yàn)。很快學(xué)生就通過自己的實(shí)踐操作探索出一些結(jié)果，迫不及待地向老師展示自己的實(shí)踐結(jié)果：學(xué)生1：我將這4張紙片分成了一份1張紙，一份3張紙的兩份。學(xué)生2：我分出了兩份都是兩張的情況。大部分學(xué)生都有了這些結(jié)果，于是教師讓其4張紙片交成5張紙片，讓學(xué)生繼續(xù)探索，并在學(xué)生探索的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)和引導(dǎo)，進(jìn)而加快教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步伐。

通過讓學(xué)生實(shí)踐操作，促進(jìn)了學(xué)生自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感受到探索成功的喜悅，間接地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

總之，教師教學(xué)中關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是教學(xué)的前提，教師需要在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)手段，以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建趣味性課堂，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。