賴江麗

摘 要：音樂(lè)和舞蹈教育是高中音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)具有重要作用。但是，目前在高中音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)仍然處于被忽視的地位，音樂(lè)課程中的舞蹈教學(xué)以單一的舞蹈欣賞為主，這嚴(yán)重影響了教學(xué)成效。筆者在分析高中音樂(lè)課程中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，欲探究其實(shí)施的有效策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 舞蹈教學(xué) 學(xué)生主體

《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為高中音樂(lè)課程設(shè)置了六個(gè)模塊，包括音樂(lè)欣賞、歌曲、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。音樂(lè)與舞蹈模塊為高中音樂(lè)課程的舞蹈教學(xué)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)中的舞蹈技能學(xué)習(xí)固然重要，但是直觀的藝術(shù)感染力、豐富的藝術(shù)體驗(yàn)、健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的綜合發(fā)展具有重要的作用，在教學(xué)中要注意音樂(lè)學(xué)習(xí)與舞蹈學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

一、高中音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)的基本原則

1.體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)的基本特征

高中音樂(lè)課程中的舞蹈教學(xué)不是要培養(yǎng)具有舞蹈技能的專業(yè)人才，而是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)知、感受舞蹈藝術(shù)，提高舞蹈素養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)具有以下3個(gè)特征。一是以肢體動(dòng)作為藝術(shù)語(yǔ)言。舞蹈是一種以肢體動(dòng)作構(gòu)成其獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言的一種形式，舞蹈動(dòng)作包括動(dòng)作和造型，舞蹈動(dòng)作在同一種韻律和規(guī)范的節(jié)奏中連接在一起，通過(guò)造型完成舞蹈的完整性。二是以表達(dá)情感為藝術(shù)感知。舞蹈作品的表達(dá)形式有兩種，即情緒舞和情節(jié)舞。情緒舞表達(dá)的是一種情緒和心情，情節(jié)舞表達(dá)的是故事的具體內(nèi)容。三是以強(qiáng)化美感為目標(biāo)。舞蹈通過(guò)動(dòng)作、音樂(lè)、整體隊(duì)形、節(jié)奏等的相互協(xié)調(diào)，給人視覺(jué)上一種美的享受，并引發(fā)情感上的體驗(yàn)。

2.把握音樂(lè)和舞蹈的聯(lián)系

音樂(lè)是舞蹈的靈魂，音樂(lè)的情感、節(jié)奏等都是舞蹈感知和創(chuàng)作的重要源泉。高中音樂(lè)教育中的舞蹈教學(xué)沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)游唱課的游戲性，也沒(méi)有高校舞蹈訓(xùn)練的動(dòng)作嚴(yán)苛性，在教學(xué)中要通過(guò)把握高中生的年齡和身心特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)難度。在音樂(lè)教學(xué)中引入舞蹈內(nèi)容和舞蹈動(dòng)作，通過(guò)有節(jié)奏的動(dòng)作記憶和感知音樂(lè)的節(jié)奏，要比單一形式的記憶更有樂(lè)趣，舞蹈教學(xué)可以增加對(duì)音樂(lè)的感知，從視覺(jué)、聽覺(jué)等全方位提高學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。高中音樂(lè)課程中增加舞蹈教學(xué)，也讓學(xué)生由被動(dòng)的靜態(tài)狀態(tài)向動(dòng)態(tài)的自主狀態(tài)轉(zhuǎn)變，活躍學(xué)生的思維，豐富小腦的開發(fā)，建立學(xué)生主體的課堂，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和體驗(yàn)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.舞蹈教學(xué)內(nèi)容不均衡

舞蹈教學(xué)在豐富音樂(lè)課程的內(nèi)容和形式方面發(fā)揮著重要的作用，很多教師選擇在音樂(lè)課程中開展舞蹈教學(xué)，但是開設(shè)的內(nèi)容是不均衡的。大部分教師選擇開設(shè)舞蹈鑒賞內(nèi)容，通過(guò)舞蹈的欣賞引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)，而舞蹈表演的內(nèi)容是比較少的，很少有教師給予學(xué)生舞蹈表演的機(jī)會(huì)。在開展的舞蹈教學(xué)中，教師通常選擇學(xué)生感興趣的民族舞和流行舞，而對(duì)于古典舞的引入比較少，這種選擇的片面性會(huì)影響到舞蹈和音樂(lè)的切合度。

2.舞蹈教學(xué)以視頻為主，忽視體驗(yàn)

在高中音樂(lè)課程的舞蹈教學(xué)中，大部分教師采用的是視頻教學(xué)，通過(guò)觀看與音樂(lè)相關(guān)的舞蹈視頻，增加學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的感知；但是舞蹈教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是體驗(yàn)教學(xué)和合作，通過(guò)舞蹈動(dòng)作、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng)作的真實(shí)感知，讓學(xué)生在舞蹈編排和動(dòng)作展示的過(guò)程中，感受舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合。舞蹈教學(xué)中單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生在靜態(tài)中感受舞蹈，顯然沒(méi)有全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生，當(dāng)然也就沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)參與教學(xué)的效果好。

3.音樂(lè)教師的舞蹈素養(yǎng)水平有待提高

在高中音樂(lè)課程教學(xué)中，大部分教師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的舞蹈教育，他們大部分為音樂(lè)教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握嫻熟，對(duì)舞蹈教育卻知之甚少，無(wú)法全面掌握課程中涉及的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。教師在分析舞蹈教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)教育的內(nèi)容找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，也無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的表演和編排，這些方面的不足都在一定程度上限制著音樂(lè)課程中舞蹈教學(xué)的有效開展。

三、高中音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)開展的有效策略

1.舞蹈表演與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

舞蹈藝術(shù)是通過(guò)肢體動(dòng)作和造型來(lái)表達(dá)生活內(nèi)容、抒發(fā)情感的一種表演藝術(shù)，舞蹈表演是音樂(lè)課程中舞蹈教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)成良好的形象和氣質(zhì)具有重要的作用。在高中課堂教學(xué)中需要通過(guò)舞蹈的表演或者部分動(dòng)作的模仿和展示，促進(jìn)學(xué)生的感受和體驗(yàn)。例如，在“舞動(dòng)的旋律——走進(jìn)舞蹈”的教學(xué)過(guò)程中，教師選擇了《胡桃夾子》《踏歌》《黃河》舞蹈的動(dòng)作片段，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)作片段和音樂(lè)片段，并從音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律和舞蹈律動(dòng)的動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)分析作品；然后教師引導(dǎo)學(xué)生選擇舞蹈中的兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿，有舞蹈經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以選擇作品中一些能體現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格的典型動(dòng)作進(jìn)行模仿，沒(méi)有舞蹈功底的學(xué)生模仿基本的動(dòng)作，在參與中，教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂(lè)的過(guò)程中，逐漸通過(guò)動(dòng)作表達(dá)作品的情感，增加課堂的活力和樂(lè)趣；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)，以小組為單位創(chuàng)作相對(duì)完整的一個(gè)舞蹈展示，幫助學(xué)生積累舞蹈語(yǔ)言，可通過(guò)表演實(shí)踐和反復(fù)切磋，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和表達(dá)能力。同時(shí)，借助舞蹈表演，課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由教師中心向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，使抽象的音樂(lè)鑒賞變得更加形象直觀，學(xué)生的積極參與也使學(xué)生的體驗(yàn)和感受更加深刻。

2.舞蹈即興創(chuàng)作與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合

在新課程背景下，高中教育的目標(biāo)已經(jīng)由知識(shí)目標(biāo)向創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變。藝術(shù)創(chuàng)作是充滿創(chuàng)造性的人類活動(dòng)，舞蹈創(chuàng)作是人思維中情感意識(shí)的外顯化表現(xiàn)，是學(xué)生在理解音樂(lè)作品基礎(chǔ)上的一種個(gè)性化創(chuàng)作。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，我們不是要培養(yǎng)學(xué)生能夠編排出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作和完整的舞蹈作品，而是要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的音樂(lè)文化和學(xué)科知識(shí)融入到舞蹈中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去實(shí)踐和創(chuàng)作。例如，在《天鵝湖》欣賞完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生感受站姿、手的形態(tài)以及芭蕾的基本手位，在掌握基本動(dòng)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，包括模仿天鵝喝水、走路、游戲時(shí)的舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)作創(chuàng)作中的樂(lè)趣，增加學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)主題進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，每一個(gè)學(xué)生首先需要編排一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，然后進(jìn)行肢體動(dòng)作的編排和造型設(shè)計(jì)，形成相互聯(lián)系的完整的動(dòng)作組合，學(xué)生要選擇合適的音樂(lè)進(jìn)行配合，完成整個(gè)音樂(lè)作品的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，借助小組展示和交流，促進(jìn)組間的互動(dòng)和交流，增加學(xué)生更多的感受和體驗(yàn)，形成思想的碰撞，激發(fā)更多的音樂(lè)感受和更多的舞蹈創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)成效。

綜上所述，舞蹈教學(xué)對(duì)于豐富高中音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用舞蹈欣賞、舞蹈表演和舞蹈即興創(chuàng)作等多種形式，增加學(xué)生在課堂中的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂，促進(jìn)舞蹈和音樂(lè)的有效結(jié)合，達(dá)成高效課堂。

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（作者單位：江西省萬(wàn)安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波