占德波

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)都是機遇與挑戰(zhàn)同在。為提高高中課堂的教學(xué)效率，漸有智能學(xué)習(xí)手機走進高中教學(xué)課堂，從而改變了現(xiàn)行的教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中高效課堂 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代 智能學(xué)習(xí)手機

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個神奇的事物，例如互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市有了淘寶，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)百貨賣場有了京東，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行有了支付寶，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)的紅娘有了世紀佳緣，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通有了快的、滴滴。

課堂要高效，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育者與受教育者的共同愿景！為了實現(xiàn)這個愿景，有專家提出：1.上課要用自編導(dǎo)學(xué)案，針對教材落伍；2.教師授課不超過課堂一半時間，針對填鴨式教育；3.課堂同學(xué)討論要鬧騰起來，針對過去課堂太寂靜。教學(xué)課堂符合這三條，就可以貼上“高效課堂”的標簽，授課教師就是課改先鋒；將這樣的課堂制作成錄像課，到處播放，配上演說，就是課改專家；將它們分享到互聯(lián)網(wǎng)，就是互聯(lián)網(wǎng)+高效課堂行動計劃。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代助推高效課堂應(yīng)運而生

互聯(lián)網(wǎng)+課堂的核心內(nèi)容還是課堂高效性是否真實。怎樣的課堂才是真正的高效課堂呢？這要看課堂傳授知識類型。第一種是傳授基本事實的知識類型，比如地球繞太陽公轉(zhuǎn)、哥德巴赫猜想是什么等。這種知識在互聯(lián)網(wǎng)前時代很難獲得，所以教師津津樂道，學(xué)生樂此不疲。這也算是填鴨式教育成長的土壤與填鴨式教育合理性的解釋。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對這種知識的回答無論你怎樣博學(xué)，都抵不過一部山寨版智能手機！在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代這類知識可以大膽鼓勵學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生自由地在網(wǎng)上找資料，追求高效是完全可行的！可見，對于這一知識類型，教師不講是高效課堂的一個指標。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生可以手持電子移動設(shè)備（如智能手機）對不熟悉的基礎(chǔ)知識通過網(wǎng)絡(luò)搜索軟件而快速獲得。 第二種是以刺激大腦邏輯思維發(fā)展的判斷和技能訓(xùn)練的類型，例如費馬大定理（困擾數(shù)學(xué)界300多年，最終在1994年被美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)家安德魯·懷爾斯證得）怎樣證明？這種類型知識的講授是最艱難的，是教師價值的核心體現(xiàn)，盲目追求高效，追求課堂氣氛（鬧騰）遺害無窮。對于這種知識類型的講解，詳略得當(dāng)、適當(dāng)重復(fù)是高效課堂的表現(xiàn)形式。每一個學(xué)生邏輯思維能力的培育與養(yǎng)成，學(xué)習(xí)體驗都不一樣。有的學(xué)生有一兩遍的重復(fù)，就有很好的效果，有的學(xué)生重復(fù)兩三遍還沒有什么感覺。因此，教師講得太少，大部分學(xué)生聽不懂，教師講得太多，是浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，就是有經(jīng)驗的教師把握時間適中，也是以放棄少數(shù)同學(xué)為代價（即總會有少數(shù)同學(xué)聽不懂）。這三種講課方法不是以放棄少部分學(xué)生為代價，就是消磨太多時間為代價，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代這三種講課方法中的任何一種都談不上高效。在這個時代，教師集體備課，資源快速共享，課堂實錄，難點難題精講錄像等都可以輕松實現(xiàn)。學(xué)生如果哪一節(jié)課沒聽明白，哪一個難點沒有理解，哪一個難題不會做，只要掏出手機，就能輕松獲得所需要的講解錄像。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育者就應(yīng)該有互聯(lián)網(wǎng)思維。在寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的今天，大多數(shù)中小學(xué)校還是不允許智能手機進校園，仍把智能手機進校園視為洪水猛獸，認為手機只會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負面影響，沉迷于游戲，荒廢學(xué)業(yè)。教育界有互聯(lián)網(wǎng)思維之士早就呼吁智能手機進校園，這是全面提高素質(zhì)教育，深化課堂改革的硬件保證，這也是對鄧小平同志“計算機的普及要從娃娃抓起”這句話的踐行。但考慮到中小學(xué)生絕大多數(shù)均為未成年人，自制能力較差，為把手機進校園的負面影響降到最低，計算機專家可開發(fā)屏蔽游戲和不良信息的學(xué)習(xí)手機，這種智能學(xué)習(xí)手機的上網(wǎng)內(nèi)容完全可由教師和家長控制。教育部門應(yīng)鼓勵有資質(zhì)的企業(yè)、機構(gòu)開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，并可采用政府購買等方式為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高效課堂注重高效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高效課堂有三個基本要素：高效率、高效果、高效益。綜合起來講，高效課堂是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

引進智能學(xué)習(xí)手機的課前預(yù)習(xí)是高效率的。如果學(xué)生遺忘了正要學(xué)習(xí)課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識和公式，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速查找，再也不用為這些知識應(yīng)該在哪本書上去找或應(yīng)該問誰而煩惱，教師也不再為學(xué)生重復(fù)解決我們前面所提的第一種類型的知識而耽誤時間。引進智能學(xué)習(xí)手機的課堂教學(xué)是高效的。一道數(shù)學(xué)題可能會有好幾種方法，教師講完一種基本方法以后，對于那些完全弄明白了的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們再用其他方法來解決這一問題；對于那些沒有太懂的學(xué)生，教師可以叫他們用智能學(xué)習(xí)手機再去看看課堂實錄。引進智能學(xué)習(xí)手機的課后復(fù)習(xí)與課后練習(xí)是高效的。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)可以再聽教師的課堂總結(jié)，不懂的環(huán)節(jié)可以再看課堂實錄。教師可以通過智能學(xué)習(xí)手機搜集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)，真正做到因材施教。人人都愿學(xué)，處處都能學(xué)，時時都可學(xué)，這是我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代可以看到的課堂高效所在。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高效課堂追求高效果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比充分發(fā)揮了計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，有利于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，有效保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效果。學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容可在線重復(fù)學(xué)習(xí)，保證了所學(xué)知識的理解和吸收，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好途徑。引進智能學(xué)習(xí)手機的課堂，學(xué)生對自己近期的學(xué)習(xí)效果，就像網(wǎng)絡(luò)游戲玩家清楚自己在所玩游戲中的等級一樣心知肚明。這樣能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師通過教學(xué)主機與學(xué)生的智能學(xué)習(xí)手機互聯(lián)，可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能即時督促個別懶散學(xué)生學(xué)習(xí)，也能及時幫助個別學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，課堂仍然是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。引進智能學(xué)習(xí)手機的課堂，使教師更容易為學(xué)生說戲，使學(xué)生更愿意練戲，更容易入戲?；ヂ?lián)網(wǎng)為課堂教學(xué)服務(wù)將彌補課堂教學(xué)時空、資源、評價方式的不足，從而可以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高效課堂產(chǎn)生高效益

引進智能學(xué)習(xí)手機的課堂，從學(xué)生與學(xué)生家長方面來講是高效益的。智能學(xué)習(xí)手機進入高中課堂表面上是增加了購機成本，但從長遠來看，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，高中學(xué)生三年下來可以不買或少買學(xué)習(xí)參考資料，為學(xué)生與學(xué)生家長節(jié)省了大量的資料費用。同時也改變了傳統(tǒng)教育對紙張的過度依賴，減少了對森林樹林的砍伐，從而保護了我們的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造了不可估量的社會效益。由于智能學(xué)習(xí)手機上網(wǎng)內(nèi)容完全可控，那些有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生在學(xué)余或節(jié)假日時間還可利用智能學(xué)習(xí)手機參加慕課（MOOC），這也為家長節(jié)省了幫孩子報各種課外輔導(dǎo)班的費用。更重要的收益是，學(xué)生學(xué)習(xí)個體可以隨時、隨地，甚至隨課點擊，對不甚解的知識“溫”故而知新。引進智能學(xué)習(xí)手機的課堂，從愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師方面來講是高收益的。智能學(xué)習(xí)手機進入高中課堂，教師的薪酬不再會按教師教學(xué)的時間來計算，而是按教師的實際教學(xué)效果來計算。教師幫助學(xué)生能取得多大進步，就能獲得多大回報。

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉 林