李有為 吳素芝

摘 要：現(xiàn)在農(nóng)林院校的大學物理實驗教學難度較大，需要教師進一步轉(zhuǎn)變教學思維，構建以學生能力培養(yǎng)為目的的教學改革，本文重點分析了農(nóng)林院校物理實驗教學的問題，從多個方面提出了具體的改進措施，從而提升農(nóng)林院校物理實驗教學質(zhì)量。

關鍵詞：能力；物理實驗；質(zhì)疑；案例；教學手段

農(nóng)林院校培養(yǎng)學生的主要方向是農(nóng)業(yè)，大學物理實驗更多偏重理工專業(yè)，農(nóng)林院校的大學生對其學習積極性不是很高，由于大學物理是一門公共課程，需要實現(xiàn)不同專業(yè)學生對其學習主動性。

大學物理實驗具有很強的動手能力，在實施相關實驗教學的過程中，需要注重學生的能力培養(yǎng)，從學生的應用水平出發(fā)，提升學生對相關物理實驗的理解，從而進一步構建他們認識世界客觀物理現(xiàn)象的能力。

一、農(nóng)林院校物理實驗的教學問題

（一）實驗設備有待提高

由于一些院校重視程度不足，在物理實驗的設備上存在一定的問題，有些實驗設備使用時間較長，出現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)的誤差，難以到達最終的實驗效果，然后院校對物理實驗設備的更新速度較緩，不能滿足大量的實驗課程的需要。另外還有一些CAI演示設備配備不足，物理實驗可以通過一些動畫演示或者仿真的形式展現(xiàn)給學生，讓他們對相關的物理現(xiàn)象有一個更為直觀的認識和理解。然而現(xiàn)實情況就是一些學院難以實現(xiàn)這種演示設備的升級[ 1 ]。

（二）學生的學習積極性不高

在農(nóng)林院校中，大學生的專業(yè)更多偏向農(nóng)學，他們對大學物理實驗的學習興趣不大，沒有更多的精力投入到物理實驗的學習之中，很多學生在做實驗的時候，都是應付性的動手，由于是多人分組進行實驗，一些學生就在小組看著別人做，自己不動手，這樣的實驗效果難以達到。

二、提升學生物理實驗能力的教學措施

（一）生活化的案例引導

大學物理實驗具有較強的抽象性，很多學生的實驗興趣不高的原因就是難以理解這些實驗，要想提升學生的能力，就需要進一步構建現(xiàn)代物理實驗的生活化案例的融入，因為生活化的案例可以幫助學生拉近與物理實驗的距離，進一步提升他們對相關實驗的興趣。光學透鏡焦距的測量實驗中，教師可以進一步引入生活中的透鏡應用的例子，例如很多學生帶的眼鏡就是透鏡，筷子入水“折斷”的現(xiàn)象就是透鏡原理等等，這些生活中的例子將大大激發(fā)學生對這一實驗的興趣。

（二）強化教師在學生實驗中的指導

在開展物理實驗時，由于學生對相關的物理實驗步驟、最終的現(xiàn)象等認識不清，可能遇到一些難以理解的問題等，這些都是需要物理實驗教師進一步進行鼓勵、指導的。

首先需要教師融入更多的鼓勵教育。當學生遇到實驗困難的時候，教師需要進一步拓展對學生的情感交流，不斷鼓勵他們堅持做下去，因為一些學生在實驗過程中可能自信心不足，一旦在示波器的使用實驗中，由于學生第一次使用這一電子設備，有時半天調(diào)不出信號發(fā)生器中的電子波形，教師的鼓勵將進一步提升他們做實驗的信心。

其次，需要進一步拓展物理知識的拓展。學生所以出現(xiàn)實驗堅持不下來的主要原因，在實驗過程中，遇到很多不理解的物理現(xiàn)象等，這些都是需要教師進行指導，在一個實驗開始之前，教師需要進一步拓展相關物理知識的介紹，例如實驗的基本原理、需要注意的問題、所需要的基本儀器等，這些問題解決之后，他們在實驗過程中將大大提升了做實驗的自信心。

（三）歡迎學生的質(zhì)疑

提問是教學方法的一種，同時大學物理實驗教學也需要讓學生不斷提出問題，需要讓學生“主動起來”。學生在做實驗的過程中可能遇到一些問題，這些問題都可能造成他們對物理實驗的研究興趣下滑，及時解決他們提出的一些問題，給予正確的引導，這樣可以進一步提升他們對物理實驗的興趣，學生提出自己對相關實驗的質(zhì)疑，是他們對教師的一種信任，更是對物理實驗學習興趣的一種體現(xiàn)，教師不能認為學生提出的問題過于簡單，或是自己上課講過的知識，斥責學生，需要耐心回答學生的問題，引導他們更多的理解和掌握相關知識和內(nèi)容[ 2 ]。

（四）運用現(xiàn)代化的教學手段

物理實驗教學方式需要進一步拓展現(xiàn)代教學手段的應用，因為多媒體、網(wǎng)絡教學平臺等都可以將枯燥抽象的物理實驗轉(zhuǎn)化為更為具體形象的教學內(nèi)容，烘托出實驗的氛圍，進一步拓展學生參與教學的主動性，從而實現(xiàn)實驗練習的有效控制。例如，多媒體課件的運用在光學測角儀的使用實驗之前可以有效烘托教學氛圍，我們可以通過一些光學測角儀的使用原理通過動畫的形式展示出來，使得學生切身感受到這一實驗的整體認識。

另外在網(wǎng)絡教學平臺的應用中，實驗練習形式進一步多元化，拓展課下學生參與到實驗練習之中，創(chuàng)新物理學習方式，使得學生隨時隨地都可以開展物理實驗練習。

三、結語

大學物理實驗在農(nóng)林院校中的教學難度較大，需要進一步突出學生的能力培養(yǎng)目標，創(chuàng)先教學方法，重點激發(fā)持續(xù)性的學習興趣，因此，在實施能力培養(yǎng)的各項教學方法，貫穿的主線就是學生實驗興趣的激發(fā)，這樣才能實現(xiàn)農(nóng)林院校大學生物理實驗教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 徐滔滔，謝柏林，趙斌等.大學物理實驗教學體系研究和改革的實踐[A].3rd International Conference on Applied Social Science Research（ICASSR 2015），2015，05：167-168.

[2] 高文莉，胡曉鵬，周進，王思慧等.研究性物理實驗教學初探[A].2013 International Conference on Education and Educational Research（EER 2013），2013，08：：56-57.