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對高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)的研究

2016-07-05 03:11:45林振國
科技風(fēng) 2016年18期
關(guān)鍵詞:缺失體育教學(xué)

摘 要:教學(xué)交往是教學(xué)過程中師生一種互動(dòng)關(guān)系,良好的教學(xué)交往可以促進(jìn)教質(zhì)量的提高。文章分析了教學(xué)交往的內(nèi)涵,探討了高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的影響因素,提出了建構(gòu)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的策略,希望能對高校體育教學(xué)中師生的教學(xué)交往提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);教學(xué)交往;缺失

隨著素質(zhì)教育的不斷開展,教育也越來越受到重視。體育教學(xué)作為教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,占有重要地位。在體育教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是體育教學(xué)的基本形式。而高校的體育教學(xué)是從重視實(shí)踐向重視理論發(fā)展,需要更多的教學(xué)交往。目前在體育教學(xué)中存在著很多問題需要我們解決。本文分析當(dāng)前高校體育教學(xué)交往的缺失問題,并提出建構(gòu)策略,供教學(xué)工作者參考借鑒。

1 教學(xué)交往的內(nèi)涵

正確理解教學(xué)交往的內(nèi)涵,我們就要充分理解交往和教學(xué)交往的涵義。所謂交往,是指人與人之間通過一定的媒介如語言、手勢等進(jìn)行信息交流溝通的過程。而教學(xué)交往則是指老師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行信息交流的過程。作為教學(xué)過程中的交流方式,教學(xué)交往主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容:1)教學(xué)交往主要是指在教學(xué)過程中,老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng),主體是上課的師生;2)教學(xué)交往是指師生之間信息的交流,如情感的交流、知識(shí)的交流等;3)同時(shí),教學(xué)交往也可以視為一種知識(shí)的傳播媒介,老師通過教學(xué)交往向?qū)W生傳授知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)師生之間思想的交流。

2 高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的影響因素

2.1 教學(xué)模式的阻礙

在高校體育教學(xué)過程中,長期以來,老師作為教學(xué)的主體,經(jīng)常以“權(quán)威”的身份出現(xiàn)。在教學(xué)過程中,也多是單純的灌輸知識(shí),只是關(guān)注于自己的課上表演而忽視了學(xué)生的上課反應(yīng)。學(xué)生方面,由于老師的權(quán)威式教學(xué),使得學(xué)生懷疑自己,而更加相信老師,相信老師都是對。這種教學(xué)情況會(huì)打擊學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,同時(shí)也阻礙了師生之間的教學(xué)交往。

2.2 教學(xué)交往模式單一

高校體育的教學(xué)交往模式較為單一,主要通過班級(jí)授課形式進(jìn)行教學(xué)交往。在這種一對多的教學(xué)模式下,一個(gè)老師要面對幾十個(gè)學(xué)生甚至更多,師生之間的教學(xué)交往僅僅停留在表面,無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外,教學(xué)交往中除了師生之間的信息交流,還應(yīng)該包括學(xué)生個(gè)體之間的交流,但是在這種教學(xué)交往模式下,師生、生生之間的交往都變得很抽象,疏遠(yuǎn),偏離了真正意義上的教學(xué)交往。

2.3 高校體育老師的教學(xué)理念和教學(xué)技能欠缺

高校體育老師的教學(xué)理念對教學(xué)交往有著重要的影響。我們可以把高校的教師分為四類:以教師為中心、以智力為中心、以內(nèi)容為中心、以個(gè)體為中心的教師四類。不同教學(xué)理念的教師對教學(xué)交往也有著不同的認(rèn)識(shí)。以教師為中心的老師一般視自己為課堂的主角,在教學(xué)過程中,大多通過學(xué)生模仿自己的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué),并使學(xué)生按照自己的思路和行為方式來認(rèn)識(shí)和解決問題;而以智力為中心的老師認(rèn)為,教學(xué)是理性探索的過程,知識(shí)、技能并不是教學(xué)的結(jié)構(gòu)而是教學(xué)探索的過程;以內(nèi)容為中心的老師在授課過程中重視學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握和理解,在課堂上始終重視體育知識(shí)和體育技能的掌握,通過系統(tǒng)的方式進(jìn)行內(nèi)容概括,希望學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握內(nèi)容知識(shí);而以個(gè)體為中心的教師認(rèn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都很高,把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,知識(shí)、技能應(yīng)該與其他方面得到全面的發(fā)展。在課堂中同樣重視學(xué)生情感的發(fā)展。通過分析可以得出,以個(gè)體為中心的老師更能重視學(xué)生的情感發(fā)展,并且更能與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),從而達(dá)到更好的教學(xué)交往效果。而以教師為中心和以內(nèi)容為中心的老師只是片面重視自己扮演的角色和內(nèi)容知識(shí)的灌輸,而忽略了學(xué)生個(gè)體并不能達(dá)到很好的教學(xué)交往效果,以智力為中心的老師也能達(dá)到很好的教學(xué)交往效果,但是不如以以個(gè)體為中心的理念效果好。

同樣,高校體育教師的教學(xué)技能對教學(xué)交往也有著很重要的影響。就目前我國高校體育教學(xué)理論而言,并沒有形成完善的體育教學(xué)理論體系。而在師范院校中,學(xué)校的體育教學(xué)理論也主要基于中小學(xué)的體育教學(xué),高校體育老師并沒有接受過大學(xué)體育理論的專為教育訓(xùn)練。在這種背景下,高校的體育教學(xué)多是沿襲中小學(xué)的體育教學(xué)模式,不利于教學(xué)交往的發(fā)展成熟。

3 建構(gòu)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的策略

3.1 改進(jìn)教學(xué)的價(jià)值取向

在長期的高校體育教學(xué)過程中,知識(shí)、技能的理解和掌握被受到重視而忽視了人在教學(xué)活動(dòng)中的作用。教學(xué)價(jià)值是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為實(shí)踐主體的人的需要之間的特定關(guān)系。要使教學(xué)交往達(dá)到良好的效果,就要使高校體育教學(xué)的價(jià)值取向從“物的培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“人的培養(yǎng)”,滿足人的在知識(shí)、情感、意志三方面全面發(fā)展的需求,從傳統(tǒng)的體育“增強(qiáng)體質(zhì)”為目的轉(zhuǎn)而定位于“人的生成”的教學(xué)價(jià)值目標(biāo)。落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐上就是由“創(chuàng)讀”來替代“實(shí)讀”?!皩?shí)讀”就是指按照體育課本的原意來理解意思,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課本的解讀,而“創(chuàng)讀”是指把教材當(dāng)作是思路的材料,創(chuàng)造性地理解體育教材的意義?,F(xiàn)代化教育背景下更加推廣“創(chuàng)讀”,使得體育教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活連接起來,對體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、知識(shí)和技能去粗取精、簡化處理,從而使得體育教學(xué)世界更加豐富多彩。在“創(chuàng)讀”過程中,教材成為學(xué)生理解體育知識(shí)和技能的引子,師生一起進(jìn)行探討,使得體育課堂與生活聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)功能面向生活的轉(zhuǎn)變。而且在不斷的探討中,老師進(jìn)一步了解學(xué)生的情感,進(jìn)行更近一步的溝通交流,從而提高教學(xué)交往的效果。

3.2 教育制度建設(shè)應(yīng)更加重視活力

制度的制定是為了規(guī)范人們的行為,維持秩序。而制度的制定過程從本質(zhì)上講是人們理解與創(chuàng)新行為模式的過程。制度作為人們在行為交流中相互認(rèn)可和遵守的規(guī)則,規(guī)定人們的活動(dòng)范圍和方向。但是現(xiàn)行的高校體育制度被視為一種權(quán)利的象征和控制的手段和工具,師生對制度的認(rèn)知并未得到應(yīng)有的重視。師生作為體育教學(xué)活動(dòng)的主體,應(yīng)該能夠依據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容情況,圍繞體育教學(xué)的自由性、積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行制度的創(chuàng)新和認(rèn)知,應(yīng)該可以在執(zhí)行與評(píng)價(jià)制度過程中認(rèn)知制度。只有在制度中賦予生命的活力,給于老師一定的制度認(rèn)知的權(quán)利,才能是教師在體育教學(xué)過程中根據(jù)體育的教學(xué)特色展開更多的活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)交往。

3.3 努力營造自由的教學(xué)交往環(huán)境

教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的思想的交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)。而教學(xué)過程中的思想自由知識(shí)教學(xué)主體師生可以自由表達(dá)自己的思想而不受外界的因素干擾。而就當(dāng)前高校的體育教學(xué)實(shí)際來看,師生并沒有享受到應(yīng)有的思想自由。老師在知識(shí)、技術(shù)、技能等方面的絕對權(quán)威仍存在體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。而學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性受到壓制,示范、講解、反復(fù)練習(xí)等缺乏互動(dòng)性的教授方式仍是現(xiàn)在部分高校體育教學(xué)的重要方式。在這中環(huán)境,師生之間缺乏平等的地位從而阻礙了兩者之間的有效溝通和交流。因此,為了建構(gòu)教學(xué)交往的良好氛圍,應(yīng)該搭建輕松自由的溝通環(huán)境,鼓勵(lì)師生自由表達(dá)思想,創(chuàng)建師生平等的對話式教學(xué),在輕松自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)交往。

4 總結(jié)

教學(xué)交往從學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā),更加注重師生之間的思想、情感的交流溝通。在現(xiàn)代化教育背景下,高校體育教學(xué)應(yīng)該更加重視自由化的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)造性的教學(xué)方法及教學(xué)模式,以促進(jìn)素質(zhì)體育教學(xué)的發(fā)展。高校體育教學(xué)的教學(xué)交往建構(gòu),需要社會(huì)提供一個(gè)思想自由的環(huán)境,同時(shí)也需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以更加自由平等的心態(tài)對待學(xué)生。只有這樣才能有效地建構(gòu)教學(xué)交往。

參考文獻(xiàn):

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作者簡介:林振國(1982-),男,福建漳浦人,碩士,講師。

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