摘 要：工科大學(xué)生創(chuàng)新基地是學(xué)校進(jìn)行工科專業(yè)教學(xué)、開展科研活動(dòng)和服務(wù)社會(huì)的重要基地；是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)創(chuàng)新思維、綜合職業(yè)素質(zhì)和取得科研成果的主要實(shí)踐場所。本文以應(yīng)用型本科大學(xué)——武漢商學(xué)院創(chuàng)新基地為例，通過對(duì)武漢商學(xué)院機(jī)電工程與汽車服務(wù)學(xué)院（以下簡稱：機(jī)電學(xué)院）創(chuàng)新基地現(xiàn)狀、管理機(jī)制、運(yùn)行模式及創(chuàng)新基地建設(shè)成效進(jìn)行分析，探索了以大學(xué)生作為自主創(chuàng)新實(shí)踐主體，以“學(xué)、研、賽、產(chǎn)結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。這將為構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新基地；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新基地是高校組織與引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要教學(xué)場所。大力發(fā)展創(chuàng)新基地的建設(shè)并進(jìn)行深入的研究，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才起著不可小視的作用。

大學(xué)生創(chuàng)新基地應(yīng)遵循專業(yè)技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、知識(shí)傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體、教學(xué)與科研為一體的人才培養(yǎng)理念和教學(xué)改革思路，將“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三要素有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)的新模式。本文結(jié)合武漢商學(xué)院機(jī)電學(xué)院創(chuàng)新基地的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新基地的建設(shè)進(jìn)行研究。

1 大學(xué)生創(chuàng)新基地現(xiàn)狀

機(jī)電學(xué)院是武漢商學(xué)院順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，面向區(qū)域制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)而創(chuàng)辦和重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)院?，F(xiàn)有正教授4人、副教授及高級(jí)工程師4人，博士后1人，博士生5人。設(shè)有面向高端制造業(yè)的車輛工程、汽車服務(wù)工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、機(jī)器人工程（申報(bào)中）等本科專業(yè)。目前該學(xué)院擁有實(shí)驗(yàn)室30余個(gè)，其中機(jī)械創(chuàng)新基地（大學(xué)生創(chuàng)新基地）是該院重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室為本學(xué)院的科研工作奠定了良好的研發(fā)平臺(tái)。

機(jī)電學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地位于機(jī)電學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心202及301教室，建筑面積436m2，現(xiàn)有教學(xué)科研儀器設(shè)備70余臺(tái)（套），總資產(chǎn)值約108萬元。該創(chuàng)新基地現(xiàn)有桌面級(jí)3D打印機(jī)、線切割機(jī)、帶控制器電子積木、創(chuàng)意組合式鋼軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案拼裝及仿真實(shí)驗(yàn)臺(tái)、漸開線齒輪及其嚙合參數(shù)測定實(shí)驗(yàn)儀等精密儀器。大學(xué)生創(chuàng)新基地除了開展正常的實(shí)踐教學(xué)外，主要作為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、課題研究、第二課堂教學(xué)的主要實(shí)踐場所，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力的重要基地。

2 大學(xué)生創(chuàng)新基地管理機(jī)制

機(jī)電學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地在管理方面，實(shí)行“日常教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—學(xué)科競賽”三位一體的互動(dòng)模式，即：競賽、課題研究及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練期間承擔(dān)作品的設(shè)計(jì)、調(diào)試、加工等工作；其余時(shí)間可承擔(dān)學(xué)院其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在互動(dòng)模式過程中，大學(xué)生創(chuàng)新基地始終秉承學(xué)生自主、教師輔助的開放式管理機(jī)制。隨著學(xué)科競賽項(xiàng)目和社團(tuán)科技活動(dòng)的積極開展，課內(nèi)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)和課外興趣型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)都具有越來越大的機(jī)動(dòng)性。開放式創(chuàng)新基地的管理運(yùn)行體系顯得尤為重要。

為了規(guī)范、有序地做好創(chuàng)新基地的開放和管理工作，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的，創(chuàng)新基地管理人員逐步制定和完善了《開放式創(chuàng)新基地管理?xiàng)l例》、《開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績?cè)u(píng)定方法》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法》等管理制度及方法，形成了一整套的物化成果。

《開放式創(chuàng)新基地管理?xiàng)l例》從開放式創(chuàng)新基地的定義、適用范圍、開放原則、開放形式、管理方式等五個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)定，保障了開放式創(chuàng)新基地的正常運(yùn)行?！堕_放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績?cè)u(píng)定方法》從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績?cè)u(píng)定、實(shí)際操作的考核內(nèi)容、實(shí)際操作的考核方法（實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、期中考試、期末考試）等四個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)定，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的完善及教學(xué)方法的改進(jìn)。《實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法》從構(gòu)建寬厚基礎(chǔ)平臺(tái)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、建立創(chuàng)新基地柔性運(yùn)行模式、建立企業(yè)實(shí)踐基地、開展各級(jí)各類學(xué)科競賽等五個(gè)方面進(jìn)行了說明，有效整合了創(chuàng)新基地教學(xué)資源，探索了滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)的方法。

這三個(gè)管理制度及方法一方面可應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，保障創(chuàng)新能力提升的制度環(huán)境；另一方面可以通過學(xué)科競賽為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正做到實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐條件的開放性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)。

3 大學(xué)生創(chuàng)新基地運(yùn)行模式

機(jī)電學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地在本學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著四個(gè)作用，即：日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競賽、課程設(shè)計(jì)/畢業(yè)設(shè)計(jì)等。下面從這四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新基地運(yùn)行模式進(jìn)行研究。

在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，針對(duì)工科學(xué)生側(cè)重于工程能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的，科學(xué)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需求，指導(dǎo)教師及時(shí)開展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研究與更新，自主開發(fā)具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面，本著以創(chuàng)新為主題，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過課內(nèi)外及校內(nèi)外相結(jié)合的方式，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽為切入點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)新基地內(nèi)設(shè)有科技創(chuàng)新基地，配套的專業(yè)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備能較好地支持學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)與科技制作活動(dòng)，保證了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的正常、有序開展。

在學(xué)科競賽方面，以學(xué)科競賽為載體，將學(xué)科競賽貫穿于專業(yè)實(shí)踐教育中，豐富和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，譬如增加設(shè)計(jì)性、綜合性、工程性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過學(xué)科競賽，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)：以學(xué)生參加2015年大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽為例，要實(shí)現(xiàn)競賽命題的任務(wù)，需要綜合運(yùn)用大量的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)及制作，因此學(xué)生自學(xué)了競賽中需要用到的《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制圖》、《公差配合與檢測》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械制造》等多門專業(yè)課程，同時(shí)，學(xué)生自學(xué)了繪圖軟件Auto CAD、Pro/ENGINEER Solidworks、編程軟件C語言及數(shù)學(xué)軟件Matlab等。通過這樣的模式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)了學(xué)生的潛能，更重要的是，給予了學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中貫穿學(xué)科競賽的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，針對(duì)性。如采用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、數(shù)字化三維設(shè)計(jì)大賽等競賽的作品作為課程實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生開展廣泛調(diào)研論證，自行擬定設(shè)計(jì)方案，完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，采購、加工，制作、裝配與調(diào)試，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的目的。

4 大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)成效

經(jīng)過近三年的發(fā)展，機(jī)電學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地在學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、科技成果等方面發(fā)揮著重要的作用。以學(xué)生參加學(xué)科競賽為例：學(xué)生參加各類競賽的人數(shù)共計(jì)23人，其中獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，共計(jì)獲獎(jiǎng)人數(shù)6人；獲省級(jí)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，省級(jí)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，共計(jì)獲獎(jiǎng)人數(shù)17人。同時(shí)，創(chuàng)新基地教師指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及各項(xiàng)教科研課題；指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利及外觀設(shè)計(jì)專利。到目前為止，學(xué)生已成功申報(bào)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目6項(xiàng)；申請(qǐng)發(fā)明專利3項(xiàng)、實(shí)用新型專利25項(xiàng)、外觀設(shè)計(jì)專利3項(xiàng)。大學(xué)生創(chuàng)新基地在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)方面，取得了豐碩的成果。

5 結(jié)語

本文以武漢商學(xué)院機(jī)電學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地為例，探索了以大學(xué)生作為創(chuàng)新基地的自主創(chuàng)新實(shí)踐主體，貫徹資源共享、分層共建、學(xué)科與特色結(jié)合和規(guī)范化運(yùn)行的基地建設(shè)原則以及創(chuàng)新基地建設(shè)的多元化模式。

通過實(shí)際深入的研究，總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)新基地有助于提升創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和全面實(shí)施素質(zhì)教育，都具有十分重要的意義。

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項(xiàng)目來源：武漢商學(xué)院2015年度校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的工科大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)研究——以機(jī)電學(xué)院創(chuàng)新基地為例》（2015N013）

作者簡介：

葉園（1983-），女，湖北武漢人，武漢商學(xué)院機(jī)電工程與汽車服務(wù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：電子技術(shù)、通信工程、自動(dòng)化控制。