摘 要：本文就微信平臺(tái)課程慕課化進(jìn)行了研究，側(cè)重從教育領(lǐng)域方面簡(jiǎn)要介紹了微信有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，分析了微信平臺(tái)基于教育領(lǐng)域的潛在能力，對(duì)“平面美工項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”課程慕課化進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；平面美工項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)；慕課學(xué)習(xí)；慕課

Abstract：This paper studies the WeChat platform courses Mu class， mainly from the field of education introduced WeChat has characteristics different from traditional teaching， analyzes on the WeChat platform based on the potential field of education， the "graphic project" course mu of evaluation.

Key words：WeChat； graphic art project actual combat；Collaborative learning； Mooc

自從1969年互聯(lián)網(wǎng)在美國(guó)問世以來，其強(qiáng)大的功能隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展給我們的工作與生活帶來了巨大的改變。尤其是近年出現(xiàn)的慕課、微課等學(xué)習(xí)平臺(tái)將最會(huì)教學(xué)的老師與最需要學(xué)的人緊密連接起來了，它讓人們?cè)谝粋€(gè)脫離時(shí)間空間限制的、高效的、低成本的網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 微信支持的慕課學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分析

1.1 微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)可以保證教學(xué)距離

傳統(tǒng)的教學(xué)是課堂上師生面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，而微信支持的慕課學(xué)習(xí)指用微信平臺(tái)作為課堂學(xué)習(xí)的輔助工具在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的慕課學(xué)習(xí)。其發(fā)揮的教學(xué)輔助功能主要有發(fā)布與共享學(xué)習(xí)資源、探討解決課前課后的問題以及總結(jié)反思等等。

許多同學(xué)在Photoshop軟件的操作練習(xí)過程中，常常會(huì)彈出相應(yīng)的對(duì)話框，例如，選區(qū)尺寸不正確時(shí)，就會(huì)彈出如圖1的對(duì)話框，這時(shí)候就看不見選擇區(qū)域，其中主要原因就是選擇區(qū)域的“羽化”的參數(shù)值不正確，針對(duì)這種情況我們應(yīng)該馬上對(duì)工具欄中的“羽化”參數(shù)值進(jìn)行改正。然而就這種問題個(gè)別同學(xué)上課沒認(rèn)真聽講，不知道怎么操作，也不好意思面對(duì)面請(qǐng)教，這時(shí)就體現(xiàn)出了慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，避免了面對(duì)面請(qǐng)教簡(jiǎn)單問題的尷尬。

1.2 無時(shí)間、空間阻礙的隨心所欲的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主要時(shí)間是課堂上，學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)在教室，這種學(xué)習(xí)方式受到時(shí)間與空間的限制，對(duì)那些上課愛出神的學(xué)生來說，一個(gè)不小心，老師講解的新知識(shí)沒聽見，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)一脫節(jié)現(xiàn)象，如果不沒及時(shí)補(bǔ)上，知識(shí)就會(huì)越落越多，學(xué)習(xí)跟不上，以至于放棄課程的學(xué)習(xí)。

微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)為這些學(xué)生找到了補(bǔ)救的渠道，他們可以通過第三方平臺(tái)、避開面對(duì)面請(qǐng)教簡(jiǎn)單問題的尷尬、利用手機(jī)或電腦給老師留言請(qǐng)教相應(yīng)的知識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們可以對(duì)本門課進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，對(duì)于自學(xué)過程遇到的高難問題也可以隨時(shí)隨地通過微信支持的慕課學(xué)習(xí)向老師請(qǐng)教。所以說微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的見縫插針式學(xué)習(xí)方式，不受時(shí)間、空間阻礙。

2 微信支持的慕課學(xué)習(xí)的應(yīng)用流程設(shè)計(jì)

根據(jù)微信支持的慕課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)作者與其ybzysc15-14科研團(tuán)隊(duì)在流程設(shè)計(jì)前首先針對(duì)Photoshop課程進(jìn)行分析，明確學(xué)習(xí)目的，然后創(chuàng)建微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)，將微信作為平臺(tái)應(yīng)用于課外網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)。針對(duì)前期分析選取問卷調(diào)查法為其主要方法，輔之以訪談法。這其中包含：學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的硬件條件（包括學(xué)生使用的手機(jī)、電腦、周圍網(wǎng)絡(luò)條件等）、學(xué)生對(duì)微信的使用情況（包括學(xué)生是否為微信用戶、微信使用頻率、關(guān)注的主題方向等）以及學(xué)生自身的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點(diǎn)等等。學(xué)生在課外能接觸到廣泛的內(nèi)容，獵奇心理較重，易于被學(xué)習(xí)之外的事物所吸引。為確保其學(xué)習(xí)效果具可參考性，教師需要規(guī)定協(xié)作學(xué)習(xí)的主題與方向，再綜合學(xué)生的意愿和建議制定符合學(xué)生喜好的教學(xué)策略。

3 微信支持的慕課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反思

教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的微信更新狀態(tài)，從學(xué)生對(duì)問題討論的次數(shù)以及態(tài)度可以分析出其參與的程度，也可以通過學(xué)生之間的討論，反饋以及互評(píng)來反思學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一行為至關(guān)重要，它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。若是個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)外的行為而影響學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平臺(tái)的正常運(yùn)行，教師應(yīng)通過微信私信與此學(xué)生私聊，及時(shí)糾正其行為偏差，確保其端正 學(xué)習(xí)態(tài)度、積極學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一輪學(xué)習(xí)下來，教師應(yīng)建立基于微信的課外協(xié)作學(xué) 習(xí)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容大致包括：微信發(fā)布數(shù)量、微信互動(dòng)程度、解疑答惑的次數(shù)、提出問題。

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作者簡(jiǎn)介：

李啟淑（1979-），女，漢族，四川富順人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息與控制工程系，美術(shù)學(xué)專業(yè)本科，風(fēng)景園林碩士。