劉蘇梅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)是十分重要的，小學(xué)生空間想象能力的提高，有助于對知識的深刻理解。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力展開研究，并進行幾個方面的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 空間想象力 課堂氣氛

小學(xué)生因為自身經(jīng)驗和經(jīng)歷的限制，導(dǎo)致他們的空間想象能力比較欠缺。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又離不開空間想象，因此，只有提高小學(xué)生數(shù)學(xué)想象能力，才可以完成教師的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，必須注重小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合個人觀點，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何進行小學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)建有利于提高學(xué)生想象力的課堂氛圍

按照“升本”教學(xué)要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，要給予學(xué)生留出足夠的思考時間，努力營造舒適的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在思想上可以自由發(fā)揮，這樣才可以使學(xué)生思想得到解放，才會促使新思路的形成。眾所周知，思想被禁錮的情況下不可能創(chuàng)造天才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須時刻重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的主動權(quán)。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只是扮演者引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生自由思考的行為，教師不應(yīng)該阻止，相反的，教師應(yīng)該在不去影響學(xué)生的前提下，讓學(xué)生深入自由的思考，并適時引導(dǎo)學(xué)生進行多方面的考慮，從而保持學(xué)生活躍的思維，只有這樣，在舒適的課堂氣氛中，學(xué)生才會積極地去思考，去研究，發(fā)揮空間想象能力，提出自己獨到的見解。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)的一大特點，傳統(tǒng)的單純說課教學(xué)，不僅不會提高學(xué)生的空間想象力，還會使小學(xué)生因為對知識難以理解而降低對數(shù)學(xué)課程的興趣。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要主動聯(lián)系實際生活進行教學(xué)，通過實物觀察，來提高小學(xué)生的觀察能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將知識與生活實際相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識與現(xiàn)實生活中所認(rèn)識的實物相結(jié)合，不斷地進行實物教學(xué)，從實際出發(fā)，增強直觀體驗效果。比如，在進行《圓柱和圓錐》這一章節(jié)的講課時，單純的讓學(xué)生看書，平面的圖形會使學(xué)生感到理解費勁，并且不利于知識的理解，結(jié)合生活實際，先給學(xué)生提供一些圓柱形或者圓錐形的積木，讓學(xué)生對圓柱和圓錐有初步的認(rèn)識，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際?？吹姐U筆、杯子、硬幣、陀螺、圣誕帽，斗笠等，指導(dǎo)學(xué)生注重生活中常見的圓柱圓錐物體。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生通過不同的方位進行實物觀察，通過類似的方法進行課堂教學(xué)，既可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識生活中的實物，加深空間想象，又可以使他們加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生測量能力，掌握圖形

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一就是進行實物測量的教學(xué)。小學(xué)生通過對實物進行測量，不僅對小學(xué)生的實物觀念和空間感覺起到加深的作用，還有利于學(xué)生發(fā)展空間思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行實物測量教學(xué)的重點，應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生將實物測量的能力與進行抽象思維計算的能力聯(lián)系起來。這種能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師仍然需要從學(xué)生生活情境和實物入手，從而進行課堂內(nèi)容教學(xué)，比如利用幾何圖形的周長或者面積的計算公式解決生活中的困難，進而讓學(xué)生感覺到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生測量能力時，還應(yīng)注重小學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，通過動手實踐教學(xué)，讓小學(xué)生切身感受到測量的必要性，從而使他們更好的理解測量單位，更好的選擇測量單位解決問題，進一步培養(yǎng)小學(xué)生估算的能力。

四、掌握圖形的位置，自己動手，感受移位

小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，包含了小學(xué)生對位置記憶、路線認(rèn)識以及重現(xiàn)抽象圖形等幾個方面。

這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生樹立合理的空間感，感受圖形的空間變化，例如，圖形空間移位，圖形方向變化，準(zhǔn)確掌握圖形位置等，通過這幾個方面的培養(yǎng)，使小學(xué)生形成空間思維。當(dāng)然，除了讓學(xué)生進行觀察，感受以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，組織實踐活動。例如，教師在進行教學(xué)過程中，先再現(xiàn)生活，讓學(xué)生建立空間觀念，使小學(xué)觀察實物所在的位置，然后描述其位置方向，讀懂路線圖，感悟?qū)嵨锏谋秤?，并通過光線的方向辨認(rèn)物體的背影。這樣，通過培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力，讓他們真實的去通過實踐進行感受，從而使他們的感覺器官得到充分調(diào)動，這樣更有利于小學(xué)生形成空間觀念。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，小學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)是教師不容忽視的一個重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生空間想象能力，不僅可以提高小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以將小學(xué)生聯(lián)系生活實際的意識增強，從而達到利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的目的。同時，也會使小學(xué)數(shù)學(xué)教師達到高效教學(xué)的目的。

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