王遠(yuǎn)貴

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程中，占分最大的就是寫作模塊。而且作為一個(gè)綜合了閱讀量、寫作能力和文學(xué)情感等多種因素的模塊，寫作真實(shí)地反應(yīng)了一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌控能力和運(yùn)用能力。如今，語(yǔ)文的重要性已經(jīng)越來(lái)越得到教育部門的重視，高考的語(yǔ)文占分比重越來(lái)越大，而傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化，則必須要從小學(xué)生抓起。寫作，是一件充滿趣味的事情，但是目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，卻令人堪憂。寫作教學(xué)形成了固定的套路，而缺乏生機(jī)與活力，反而束縛可小學(xué)生寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 寫作 教學(xué)

1.引言

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要的課程之一，它涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包好了現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)技巧，如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師勤于思考的問(wèn)題。語(yǔ)文之重要性，一在閱讀 ，一在表達(dá)， 而寫作就是表達(dá)能力的訓(xùn)練，是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，是語(yǔ)文學(xué)科密不可分的一部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義就在于能夠從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，能夠從閱讀中發(fā)現(xiàn)美，能夠從寫作中收獲快樂(lè)，能夠從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)他們之法，為自己所用，能夠用更加美好的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫作是一個(gè)組織語(yǔ)言的過(guò)程，良好的語(yǔ)言組織能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)他們心中之所想，更能夠使讀者心中生起一種感動(dòng)，回味無(wú)窮。小學(xué)生隨雖然在表達(dá)技巧上還有所欠缺，但是他們正處于思維非?；钴S的階段，對(duì)人對(duì)事都有著強(qiáng)烈的表達(dá)需要。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在目前階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，主要存在三個(gè)問(wèn)題：首先，寫作理論脫離小學(xué)生實(shí)際。我們知道，寫作固然要遵循一定的原則和基本套路，但是對(duì)小學(xué)生而言，他們還不能夠理解太復(fù)雜的表達(dá)方式和技巧，他們只是有簡(jiǎn)單的表達(dá)需要，渴望用自己的語(yǔ)言表達(dá)心情；其次，寫作邏輯套路生硬死板，一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文老師都會(huì)教導(dǎo)小學(xué)生，寫作要先構(gòu)思，再立意，構(gòu)成作文的整體框架等等，但是在日復(fù)一日的訓(xùn)練中，學(xué)生苦于思考靈感來(lái)源，為作文而做作文，失去了寫作的本來(lái)意義；最后，寫作的目的性太強(qiáng)，文學(xué)性太弱，很多老師布置寫作作業(yè)，都是“同學(xué)們今天回去寫一篇以xx為題的作文”，然后提出一二三點(diǎn)要求，學(xué)生在聽(tīng)完教導(dǎo)后便開(kāi)始創(chuàng)作。但是這樣的創(chuàng)作很難寫出真情實(shí)感，更難在寫作技巧上取得實(shí)質(zhì)性的提高。

3.改善小學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，如何能夠切實(shí)有效地改善這些狀況呢？這就必然要回到小學(xué)語(yǔ)文寫作本身。寫作是思維活動(dòng)訴諸于語(yǔ)言的表現(xiàn)，是對(duì)語(yǔ)言的組織和展現(xiàn)。寫作固然有一定的模式、方法，但是這必然要和小學(xué)生思維能力和性格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

3.1 多閱讀、多觀察培養(yǎng)文學(xué)情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)篇目并不多，而且多半在課堂上沒(méi)有充分體會(huì)其背后的思想感情，文字的表現(xiàn)力等等。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教授課文的時(shí)候，要用豐沛的情感來(lái)陶冶學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們明白原來(lái)文字背后有那么多感人的意蘊(yùn)。再有就是，除了課文之外，教師可以推薦一些合適的兒童讀物，豐富學(xué)生的視角，鍛煉他們的閱讀能力，并鼓勵(lì)他們積極思考，有感情地朗讀課文，找到自己的興趣所在。最后，還有要多觀察。文學(xué)源自于生活，文學(xué)作品的創(chuàng)作都是和我們的日常生活離不開(kāi)的，大自然的一花一木，一人一景，都可以成為寫作的素材，都可以得到很好的應(yīng)用，因此，多觀察也是寫作所必須的。

3.2 鼓勵(lì)真情實(shí)感創(chuàng)作，由簡(jiǎn)單到動(dòng)人

小學(xué)生或許不懂得太多的寫作技巧，但是每一個(gè)人對(duì)生活的感悟和理解都是真切而美好的，他們愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽、愛(ài)游戲等，他們對(duì)自己喜愛(ài)的事物有著比成年人更單純而美好的情懷。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想寫的東西，鼓勵(lì)他們?cè)谟徐`感、有情感起伏的時(shí)候?qū)懴伦约旱母邢?。在這方面，寫日記就是一個(gè)很好的鍛煉，日記寫得好，也會(huì)成為一種優(yōu)秀的文學(xué)作品。簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)陋，是一種個(gè)很高的文學(xué)境界，往往最簡(jiǎn)單的東西，也最動(dòng)人。因此，針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和情感表達(dá)的需要，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言，對(duì)自己的作文加以潤(rùn)色。

3.3 注重寫作方法的培養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷提高寫作能力

在注重培育寫作情感的基礎(chǔ)上，還需要不斷的訓(xùn)練，需要提升寫作的方式方法。因?yàn)槿魏螌懽鞫甲裱欢ǖ倪壿?，邏輯思考是寫作的基本指?dǎo)。確實(shí)，寫作之前應(yīng)當(dāng)構(gòu)思，應(yīng)該有基本的規(guī)劃，應(yīng)該清楚這一段寫什么，下一段寫什么，這樣才能有條不紊，避免跑題。小學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)跑題的情況，這就是不知道寫什么而寫，很容易導(dǎo)致寫著寫著就變成生硬拼湊了，文章主題就不突出了，這樣很難產(chǎn)生出一篇優(yōu)秀的作文。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重寫作技巧的培養(yǎng)，但是是在了解學(xué)生需要、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。技巧的運(yùn)用要在寫作的文學(xué)性建立起來(lái)以后，要在小學(xué)生能夠理解寫作的核心內(nèi)涵以后。因?yàn)榍楦?，才是文學(xué)的根本特征。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要的課程之一，它涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包好了現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)技巧，如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師勤于思考的問(wèn)題。寫作是一個(gè)組織語(yǔ)言的過(guò)程，良好的語(yǔ)言組織能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)他們心中之所想，更能夠使讀者心中生起一種感動(dòng)，回味無(wú)窮。但在目前階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，主要存在三個(gè)問(wèn)題：寫作理論脫離小學(xué)生實(shí)際，寫作邏輯套路生硬死板，寫作的目的性太強(qiáng)，文學(xué)性太弱。針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教育要多閱讀、多觀察培養(yǎng)文學(xué)情感；鼓勵(lì)真情實(shí)感創(chuàng)作，由簡(jiǎn)單到動(dòng)人；注重寫作方法的培養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷提高寫作能力。這樣三管齊下，才能切實(shí)提高小學(xué)生寫作能力。

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