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采用“學(xué)、講、練”模式,創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

2016-07-05 13:14羅霄
考試周刊 2016年49期
關(guān)鍵詞:高效課堂初中數(shù)學(xué)

羅霄

摘 要: “學(xué)講練模式”是新課改下的交往互動(dòng)課堂的主要模式。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例,談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中開展“學(xué)、講、練”教學(xué)模式,創(chuàng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的體會(huì)。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) “學(xué)、講、練” 高效課堂

新課改下,各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”、“學(xué)講模式”、“3*15模式”、“2-7-1模式”等課堂模式,為我們的課改提供了優(yōu)秀的模板和可行的套路。雖然這些模式從課改模式的名稱上看都“標(biāo)新立異”,但仔細(xì)分析,無不以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為主要出發(fā)點(diǎn),注重學(xué)生參與、互動(dòng)、發(fā)展的過程,以提高學(xué)生的綜合能力為主要途徑。

探討諸多的課堂模式,其精髓都聚焦在“學(xué)”、“講”和“練”三個(gè)字,讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”,再“講出來”,再通過“訓(xùn)練”——當(dāng)堂反饋,鞏固提升,課后拓展等,強(qiáng)化知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的提高。下面我結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例,談?wù)劇皩W(xué)—講—練”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)。

一、學(xué)

學(xué)生的學(xué),包括課前學(xué)、課堂上學(xué)及課后學(xué)。而自主學(xué)習(xí)主要是課前的學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)的關(guān)鍵和核心。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì),是良好預(yù)習(xí)效果的根本保障。

預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和預(yù)習(xí)任務(wù),以任務(wù)的完成促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。以七年級(jí)的《相反數(shù)》為例,預(yù)習(xí)學(xué)案可以這樣設(shè)計(jì):

a.在數(shù)軸上找出1.5和-1.5,3和-3等點(diǎn),并觀察這每一組數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn),有哪些相同和哪些不同點(diǎn)?

相同點(diǎn)是?搖 ?搖?搖?搖;不同點(diǎn)有?搖?搖 ?搖?搖。

b.根據(jù)1.5和-1.5、3和-3,我明白了什么是相反數(shù)?相反數(shù)的定義是?搖?搖 ?搖?搖。

c.根據(jù)這幾組數(shù)載數(shù)軸上的位置,觀察得到相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)的關(guān)系是?搖?搖 ?搖?搖。由此,得出一般性的概念:a的相反數(shù)是?搖?搖 ?搖?搖;a可以是?搖?搖 ?搖?搖,可以是?搖?搖?搖 ?搖,也可以是?搖?搖 ?搖?搖。

d.判斷以下幾個(gè)句子的正誤:

(1)一個(gè)數(shù)的相反數(shù)一定是負(fù)數(shù)。

(2)只有0的相反數(shù)是其本身。

(3)符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)是相反數(shù)。

e.說一說-(-7.5)、-(+100)的含義。

這樣的預(yù)習(xí)任務(wù),使學(xué)生從整體上把握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的目標(biāo)要求,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題和練習(xí)題,檢測(cè)對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟,使學(xué)生的預(yù)習(xí)有針對(duì)性和方向性,使預(yù)習(xí)不流于形式,而走向高效。

二、講

在“學(xué)—講—練”中,“講”處于心臟位置,是高效課堂的核心和關(guān)鍵。講包括教師的講和學(xué)生的講。

1.學(xué)生的“講”

學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí),在課堂上“講出來”,既可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以起到同學(xué)間彼此借鑒、相互交流的作用,并且,在課堂上學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人、知識(shí)的主人,從被動(dòng)地“倉(cāng)儲(chǔ)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地“構(gòu)建”和“占有”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高成就感。

學(xué)生的“講”除了自主預(yù)習(xí)的體會(huì)和心得之外,主要體現(xiàn)在課堂上對(duì)教師提出的問題的思考和看法,說出自己的想法和建議,陳述對(duì)問題的解決的方法和思路。如學(xué)習(xí)《相反數(shù)》時(shí),在學(xué)生探討了相反數(shù)的意義等后,教師提出思考練習(xí):化簡(jiǎn)-(+2);-(-2.3);+(+5.8),通過化簡(jiǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?對(duì)于這個(gè)問題,化簡(jiǎn)都不是問題,而對(duì)于這個(gè)規(guī)律性的探討和總結(jié)的問題,需要學(xué)生思考、討論和總結(jié),對(duì)于這幾個(gè)化簡(jiǎn)題,讓學(xué)生演算并說出思路及問題的探討結(jié)果。這樣,避免老師的“一言堂”,避免課堂的枯燥乏味。

2.教師的“講”

教師“講”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

(1)講“情境”。情境的創(chuàng)設(shè)可以構(gòu)建樂學(xué)、善思的氛圍。如學(xué)習(xí)《相交線》時(shí),教師通過生活中的一些生活圖片的觀察,問學(xué)生是否能看到相交線和平行線;呈現(xiàn)一把剪刀剪紙的圖片,把緊剪刀的把手,就能剪開物體,你能說出其中的道理嗎?如果讓你把這個(gè)剪刀抽象成一個(gè)幾何圖形,會(huì)是什么圖形?并在自己的課堂筆記上畫出來。并對(duì)畫出的圖形仔細(xì)觀察,兩條直線相交時(shí),判斷所形成的四個(gè)角的關(guān)系……

類似的“導(dǎo)學(xué)”情境的創(chuàng)設(shè),“導(dǎo)學(xué)”思考題的提出,促使學(xué)生動(dòng)起來。

(2)講方法和思路

數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)之魂,我們應(yīng)“授之以漁”,注重?cái)?shù)學(xué)方法的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。如上文剛提到的兩條直線相交時(shí),觀察和體會(huì)相交所形成的四個(gè)角的關(guān)系,對(duì)于這個(gè)問題,方法的點(diǎn)撥和引導(dǎo)很關(guān)鍵。教師可以從鄰角、鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的定義出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生判斷出對(duì)頂角相等、鄰角互補(bǔ)。

(3)講重難點(diǎn)和疑點(diǎn)

每一節(jié)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),重難點(diǎn)無疑是教學(xué)中教師應(yīng)重視的部分,應(yīng)該針對(duì)重難點(diǎn)和疑點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)問題,精心設(shè)計(jì)練習(xí),巧妙點(diǎn)撥,為學(xué)生撩開迷霧,利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)語言而思維。如對(duì)于《相交線》的性質(zhì):對(duì)頂角相等的用數(shù)學(xué)語言寫出這個(gè)判斷的理由和過程,這個(gè)是教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生通過折紙的方法而得出對(duì)角線相等后,上升到數(shù)學(xué)語言,顯然對(duì)學(xué)生是難點(diǎn),對(duì)這個(gè)問題的方法指導(dǎo)毋庸置疑,忽視不得。

三、練

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然新課改倡導(dǎo)拒絕題海戰(zhàn)術(shù),但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),猶如武術(shù),光有“拳腳”理論和套路,沒有實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn),永遠(yuǎn)是“花拳繡腿”。

練首先體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)的練習(xí),使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),除了關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)——概念、定義、定理、推論等,還應(yīng)該通過一定的思考題、練習(xí)題加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解;其次是課堂上的有針對(duì)性的訓(xùn)練,是知識(shí)到運(yùn)用的升華,是鞏固知識(shí)的手段和方法;再者,課后的反饋練習(xí),更是檢查學(xué)生課前、課中的學(xué)習(xí)情況的必要手段。

當(dāng)然,在練的過程中,糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)是不可忽視的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的善思、會(huì)用也起到?jīng)Q定性作用。

高效課堂不再單是“傳道、授業(yè)、解惑”為目的,而是構(gòu)建“親其師,信其道”的氛圍,應(yīng)追求價(jià)值,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和模式,通過“學(xué)—講—練”,讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]馬海鷹.從“學(xué)、講、練”教學(xué)模式論初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬,2014(4).

[2]甘小莉.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率初探[J].情感讀本,2014(26).

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