高　紅

(長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校　醫(yī)學(xué)人文部　外語(yǔ)教研部,吉林　長(zhǎng)春　130031)

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中國(guó)式慕課教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)初探
——以“智慧樹”為例

高紅

(長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)人文部外語(yǔ)教研部,吉林長(zhǎng)春130031)

[摘要]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,慕課、微課等翻轉(zhuǎn)課堂理念紛至沓來(lái)。文章介紹了慕課的基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程。同時(shí)以“智慧樹”網(wǎng)為例,介紹了慕課平臺(tái)的服務(wù)運(yùn)營(yíng)模式、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)案例。希望通過本文介紹,為高校教師提供新的教學(xué)研究思路和教學(xué)改革方向。為教師順應(yīng)時(shí)代潮流,探索全新的教育教學(xué)方法起到啟示作用。

[關(guān)鍵詞]慕課;“智慧樹”;服務(wù)平臺(tái);教學(xué)實(shí)踐

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.24.291

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨,微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新鮮教育理念席卷全球。面對(duì)教育界的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我國(guó)高校教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,創(chuàng)新教育教學(xué)理論和觀念,探索適合中國(guó)國(guó)情的高校教學(xué)實(shí)踐模式。

1慕課基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程

慕課這個(gè)術(shù)語(yǔ)最早出現(xiàn)在2008年,由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier 與國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員Bryan Alexander一起提出。慕課(MOOCs)英文全稱為Massive Open Online Courses,漢語(yǔ)意思為“大規(guī)模、開放性在線課程”。2011年秋慕課在美國(guó)迅速流行,在2012年呈井噴狀態(tài),哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等美國(guó)知名高校相繼加入慕課,Coursera、Udacity和edX 三大在線教育平臺(tái)相繼出現(xiàn),這對(duì)傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式產(chǎn)生了極大地震撼和沖擊。由此很快在世界范圍內(nèi)刮起了慕課之風(fēng),引起各界熱議和討論,得到各國(guó)教育界的關(guān)注,故美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》把2012年稱為“慕課元年”。

慕課的最大特點(diǎn)是規(guī)模宏大、在線和開放,這就意味著足不出戶就可以享受世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源,比如中國(guó)學(xué)生可在寢室內(nèi)學(xué)習(xí)到本專業(yè)哈佛大學(xué)最權(quán)威教授講授的教學(xué)內(nèi)容。這不僅對(duì)在校學(xué)生是一種優(yōu)質(zhì)資源共享,對(duì)教師也起到借鑒和啟示作用。完成課程學(xué)習(xí)和考試甚至可以得到該課程認(rèn)證的學(xué)分甚至學(xué)歷證書,這為不同地區(qū)、不同學(xué)歷層次人群提供享有在網(wǎng)絡(luò)世界中接受高等教育的平等機(jī)會(huì)。

2013年起,慕課在我國(guó)也發(fā)展壯大起來(lái)。同年5月,清華大學(xué)、北京大學(xué)相繼加入慕課平臺(tái)三大巨頭之一的Coursera。同年10月,清華大學(xué)在線教育平臺(tái)“學(xué)堂在線”正式上線；北京大學(xué)則同時(shí)與edX和Coursera簽訂合作協(xié)議；海峽兩岸5所交通大學(xué)共同謀劃推出ewant——“育網(wǎng)開放教育平臺(tái)”。在2015年4月,上海交通大學(xué)中文慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”正式上線。為發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)和資源共享,上海高校課程共享中心,東西部高校課程共享聯(lián)盟,吉林省高校課程共享聯(lián)盟等相繼成立,越來(lái)越多的高?；蚋咝Ｂ?lián)盟加入到慕課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中來(lái)。

這兩三年來(lái),不僅高校,互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也紛紛加入在線教育產(chǎn)業(yè)中來(lái)。各網(wǎng)絡(luò)媒介也陸續(xù)推出在線教育共享平臺(tái),如網(wǎng)易視頻公開課和網(wǎng)易云課堂、淘寶同學(xué)等。愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)“中國(guó)大學(xué)MOOC”,在線數(shù)字資源供應(yīng)商超星集團(tuán)推出“超星慕課”,卓越睿新數(shù)碼公司聯(lián)合東西部高校課程共享聯(lián)盟共同推出的“智慧樹”等慕課互動(dòng)平臺(tái)也如雨后春筍相繼上線。

2“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力

“智慧樹”網(wǎng)由上海卓越睿新數(shù)碼有限公司投資成立,始創(chuàng)于2011年,現(xiàn)擁有員工400余名。現(xiàn)今很多企業(yè)在做教育相關(guān)服務(wù),要么選擇發(fā)展“平臺(tái)”,要么選擇創(chuàng)造“內(nèi)容”?！爸腔蹣洹本W(wǎng)并不是在“平臺(tái)”和“內(nèi)容”之間做單一選擇,而是為各個(gè)學(xué)校提供三位一體“平臺(tái)、內(nèi)容、服務(wù)”的“學(xué)分學(xué)位課程服務(wù)模式”,是對(duì)教育理念的全新詮釋,對(duì)提高教學(xué)水平和效果尤為重要。

“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)對(duì)象相對(duì)來(lái)說比較復(fù)雜一些,因?yàn)樗纫獮閷W(xué)校服務(wù),可以幫助改善和提升學(xué)校的教育教學(xué)管理水準(zhǔn)。它也要面對(duì)教師,幫助教師設(shè)計(jì)、拍攝、后期編輯、上傳課程視頻,并做前期課程推廣宣傳及后期課程管理等工作,為教師提升職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展個(gè)人魅力和職業(yè)發(fā)展提供服務(wù),也是最需要服務(wù)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然,“智慧樹”接觸最多的還是學(xué)生,為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供一切便利條件和服務(wù)。

“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：課程籌劃階段、課程制作階段、課程推廣階段和教學(xué)實(shí)踐階段。在課程籌劃階段,工作人員去各高校和教師洽談,幫助設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意、進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等。課程制作階段,根據(jù)事先商定的拍攝計(jì)劃幫助教師進(jìn)行課程視頻的拍攝,幫助上傳課程資料,進(jìn)行課程網(wǎng)站制作和課程質(zhì)量認(rèn)證等服務(wù)。課程推廣階段,進(jìn)行相關(guān)課程推廣活動(dòng),將錄制的課程片花和簡(jiǎn)介公布到網(wǎng)站上供學(xué)生選擇,并為學(xué)生提供選課指導(dǎo)。課程教學(xué)階段,維護(hù)課程正常良好運(yùn)行,提供師生互動(dòng)平臺(tái),同時(shí)根據(jù)教學(xué)情況的大數(shù)據(jù)分析,提供課程學(xué)情報(bào)告和教師工作報(bào)告等。

3“智慧樹”慕課教學(xué)形式和服務(wù)案例

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在教室內(nèi)以講授為主,而當(dāng)今的學(xué)生熟稔網(wǎng)絡(luò),習(xí)慣并享受著網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的便利和優(yōu)點(diǎn),那么以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革便應(yīng)運(yùn)而生?！爸腔蹣洹本W(wǎng)提供的便是“混合式教學(xué)方法”,即“在線學(xué)習(xí)”加“見面課”學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂形式?！耙娒嬲n”可根據(jù)課程需要安排校內(nèi)組織的小組討論課、答疑課、面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)直播課等,通過這些授課形式促進(jìn)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力,提高每位學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。而教師在錄制完視頻后并不是萬(wàn)事大吉,教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在教學(xué)過程中,注重掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困惑并及時(shí)反饋。收集課程的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),包含課程內(nèi)容是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)方法和授課內(nèi)容的滿意程度等。通過分析以上數(shù)據(jù),制定課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)措施，這對(duì)教師的教學(xué)水平和能力也是一種檢驗(yàn)和提升。

2014年,“智慧樹”網(wǎng)謀劃并運(yùn)行“超級(jí)大課堂”的10門課程。每門課程都是在著名專家學(xué)者的指導(dǎo)下開發(fā)和教學(xué)的。截至2015年的春季學(xué)期,“智慧樹”已邀請(qǐng)了7位將軍，4位院士,多名國(guó)家級(jí)名師,通過網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)的大課堂形式與將近20萬(wàn)師生進(jìn)行直播交流。2015年秋季學(xué)期,“智慧樹”網(wǎng)為12家全國(guó)范圍內(nèi)的課程聯(lián)盟提供了課程開發(fā)運(yùn)營(yíng)及教學(xué)服務(wù),從500多所高校中的近300門課程中甄選出109門優(yōu)秀課程進(jìn)行分享。同時(shí)也注重課程開發(fā),在教育部及各指導(dǎo)委員會(huì)幫助下,開發(fā)了近10余門“超級(jí)大課程”和15門“名師大課堂”,比如《藝術(shù)與審美》《食品安全》《災(zāi)難救援》《高等數(shù)學(xué)》等。此外,“智慧樹”網(wǎng)也幫助各個(gè)高校舉辦了很多課程相關(guān)活動(dòng),如“名師進(jìn)校園”“小樹葉教師發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)”“聯(lián)盟教發(fā)工坊”“中國(guó)式慕課之旅高校共享課程夏令營(yíng)”等近200余場(chǎng)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了近500多所院校教學(xué)理念的更新、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。截至2015年11月,“智慧樹”具有教學(xué)聯(lián)盟成員共達(dá)93余家,在其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)上創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程200余門,我國(guó)范圍內(nèi)參與院校甚至超過了1000余所,受惠大學(xué)生1000多萬(wàn),此外也有將近50多萬(wàn)學(xué)生通過聯(lián)盟課程的學(xué)習(xí)和考試獲得了互認(rèn)學(xué)分。

這一串串?dāng)?shù)字證明,在短短兩三年時(shí)間,“智慧樹”有這樣的發(fā)展速度和成果也是十分驚人的,它已將慕課這一全球領(lǐng)先的教育模式成功引進(jìn)中國(guó),并對(duì)中國(guó)市場(chǎng)進(jìn)行開發(fā)和不斷探索,模擬出適合我國(guó)國(guó)情的慕課實(shí)踐模式。

4總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代下,慕課、微課等翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已接踵而來(lái),教育工作者應(yīng)積極思考和應(yīng)對(duì),探索教學(xué)改革實(shí)踐模式,學(xué)習(xí)并借鑒“智慧樹”等慕課網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)模式,為打造出符合我國(guó)國(guó)情的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周德鋒.“中國(guó)式MOOC”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化策略研究[J].中外企業(yè)家,2015(11):184-185.

[2]盧雪艷.國(guó)內(nèi)MOOC式平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)問題分析——基于對(duì)學(xué)堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三大學(xué)習(xí)平臺(tái)的分析[J].中國(guó)教育信息化,2015(4)：51-53.

[基金項(xiàng)目]本文系2015年度吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(外語(yǔ)專項(xiàng)II)“基于微課的‘翻轉(zhuǎn)課堂’高職高專護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015WY30)相關(guān)研究成果；主持人：史冬梅。