王珍德

品德與生活課程是與兒童的生活密切結合的課程。開發(fā)和利用各種課程資源，可以充實、整合教材內(nèi)容，豐富學生感知，使課堂更加生動、有趣，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的主體性，學生的實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力將有全面的發(fā)展。

一、挖掘教材內(nèi)涵，激活教材資源

翻看現(xiàn)在的《品德與社會》教科書，圖文并茂，色彩豐富。教材將教學內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來，圖片與文字一起共同建構了課程教材。這樣的編排符合少年兒童的心理和年齡特征，讓他們能更直觀地從書本上的內(nèi)容去聯(lián)系現(xiàn)實生活。這些插圖作為教材的一種表現(xiàn)形式，能夠幫助學生獲取道德知識，形成良好的道德行為，接受情感的熏陶。

品德與生活教材中不但包含著豐富的生活圖片，而且包含著簡明扼要的活動提示，與生動有趣的活動模塊。在這本書中，孩子能看得到自己的生活，重新審視自己的生活，因此教師要善于挖掘教材內(nèi)涵，找到教學的切入口。首先教師必須先把教材的設計意圖弄得清清楚楚、明明白白，結合孩子的身心特點，創(chuàng)設具體的教學情境，根據(jù)不同的教學對象，對教科書進行重組和創(chuàng)造。只要我們能合理、靈活地利用好教材，就能極大提升課堂教學的實效性。

在開展《我愛我的家》主題活動中，請孩子來介紹自己的家人。首先讓孩子在課本上畫一幅全家福，介紹自己的家庭成員。結合課本中的小圖示，說一說爸爸媽媽的生日是怎樣度過的，你為爸爸媽媽做了哪些事。結合課本一幅幅圖示，再現(xiàn)了孩子最常見的生活場景，引導孩子說出最真實的情感體驗，引導孩子審視自己的幸福生活，關愛家人。

二、充分利用校內(nèi)外資源，開發(fā)學校資源網(wǎng)

品德與生活課程面向兒童的整個生活世界，課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材;課堂從課堂擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。教師要引領孩子學會觀察，敏于體會，樂于感受，深挖本校、本地區(qū)涵蓋的有價值的教育資源，建立本校品德與生活課程的資源網(wǎng)絡，實現(xiàn)社區(qū)、家庭、學校三維互動的教育氛圍。

在農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息融入孩子們的的視野。廣袤的田野山川，淳樸的民風民俗，這都是孩子學習的沃土。不斷挖掘本土資源，讓兒童的學習與生活真實密切的結合在一起，在教學中創(chuàng)造性地使用教材。改變以教科書為中心的觀念，以課程標準為依據(jù)，對教科書進行大膽創(chuàng)新，結合當?shù)貎和纳顚嶋H和愛好特點靈活地使用。

在開展《美麗的秋天》主題活動之前，組織學生搞一次“秋游活動”：在校園中漫步，看紅葉飛舞，賞黃葉飄飄，了解色彩絢爛的秋天;走進田野，領略金黃的稻田，了解壯闊美麗的秋天;走進果園，品嘗脆甜的瓜果，了解肥美豐碩的秋天。有了這樣的直接體驗，孩子們捕捉到最有價值的課程資源，搭建了《美麗的秋天》單元活動的資源網(wǎng)絡，并針對自己對該資源的了解制定了“校園里的秋天”、“田野里的秋天”等小主題，確定了活動的指導方案，有效地指導學生開展了秋天的探秘活動。

三、運用信息技術，合理應用多媒體資源

品德與生活課程具有較強的綜合型，這使得本課程內(nèi)容豐富，并且內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣。信息技術與品德與生活課程的整合，充分發(fā)揮多媒體功能，開闊學生視野，推動學生思維發(fā)展。多媒體資源以其擁有音樂和畫面的優(yōu)越性，可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的情感，鼓勵學生思考。

信息化速度的逐漸加快，信息化教學的普及，讓我們能親身感知，世界的逐漸變小。它為教學打開一個窗口，通過孩子自己的網(wǎng)絡挖掘與探索，了解這個豐富多彩的世界，去學習去成長。教師可以利用音像和網(wǎng)絡資源等豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果;利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習;合理地開發(fā)和利用廣播電視，網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

在《民族大家庭》主題活動中，教師安排學生開展研究性學習活動。教師和孩子們一起調(diào)查全班學生的民族情況，通過調(diào)查結果說一說，漢族這個多數(shù)民族有哪些傳統(tǒng)。教師布置本課任務，這節(jié)課學生通過瀏覽網(wǎng)絡，查閱書籍了解其他少數(shù)民族。教師給學生分小組，安排組長及其職責。派發(fā)調(diào)查活動表，講解在網(wǎng)絡上查詢相關信息要注意的事項。要求組長在學習活動中做好指導，監(jiān)督組員寫好調(diào)查表。全班匯報，請學生介紹自己通過網(wǎng)絡調(diào)查的情況。其他孩子作補充，教師及時進行指導或者補充。開展研究性學習，開放電教室，讓學生自主上網(wǎng)沖浪，小組合作交流，討論匯報。發(fā)展了學生的自主性，實現(xiàn)了學生小主人角色。

四、立足學習生活，重視師生人才資源

師、生是品德與生活課堂中重要的人才資源，是學習的引領者，實踐者，是達成目標的關鍵。品德與生活旨在引導學生熱愛生活、學習做人，把道德寓于學生的生活中，使良好的品德在學生的生活中形成。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。

教師的教學活動也不能單純地進行“教學”。教師要善于寓“教育”于“活動”之中，課堂上有多種教學活動形式，有實地采訪調(diào)查，快樂的教學游戲，合作學習的小組討論，還有生動形象的情景表演。教師在教學活動中應創(chuàng)設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。

《懂禮儀有禮貌》教學活動中，創(chuàng)設豐富的教學情境，通過孩子們的表演，再現(xiàn)生活場景，喚起孩子內(nèi)心難受，知禮而后效，一起學做有禮貌的好孩子。在晚餐的飯桌上，小麗獨自大吃大喝，對飯菜挑三揀四，對于媽媽的勸說置之不理。在小明家，明明擺放餐具，給奶奶盛飯，不挑食，不浪費，還幫媽媽收拾碗筷。在表演過程中，孩子有了明確的是非觀念，對于自己和他人行為習慣，都能有正確的理性判斷。

課程資源開發(fā)和利用要源于生活，又高于生活，有效地指導生活，最終達到會生活，愛生活的教學目的。教師應該根據(jù)各地區(qū)的實際情況、自然資源、社區(qū)資源以及兒童的興趣所在，創(chuàng)造性地開展教育活動，營造一種屬于孩子們自己的健康、積極、快樂、有愛心、有創(chuàng)意的生活。讓兒童在豐富多彩的大自然及人文社會中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去領悟、去動手動腦，獲得全身心的發(fā)展。通過資源的開發(fā)與利用，最大化地發(fā)揮兒童創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)生活的美好圖景。